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【摘要】数学不仅是小学生必修课程，也是学习与研究的基本工具，在“非遗”保存、传承及创新发展中起着不可替代的作用，新课标中也有明确指出，要发挥出学科文化传承功效，促进本土文化发展。鉴于此，本文则基于跨学科融合理念就本土非遗进课堂展开了实践探究，希望借此深化数学教学改革、传承本土非遗文化。【关键词】跨学科融合理念；本土非遗；小学数学
钱学丽
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摘要：群文阅读作为新兴教学模式，突破了单篇文本的孤立教学局限，通过多文本组合拓展阅读维度，有效提升学生阅读素养。学界对群文阅读已开展广泛理论探索，一线教师也积极推进实践，形成理论与实践双向促进的态势。语文阅读教学肩负文化传承使命，群文阅读需通过文本组合策略，在提升学生阅读能力的同时发展核心素养。当前部分学校在群文阅读中对文化传承重视不足，本文基于教学现状剖析问题并提出优化对策。
张泽敏
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摘要:随着校园足球的广泛推广，小学阶段的足球运动日益普及，为学生的身体素质提升、团队协作意识养成及体育兴趣发展提供了良好契机。然而，足球运动作为一种对抗性较强的体育活动，在实际开展过程中伴随着一定的安全风险与运动损伤隐患。小学阶段学生身体尚处于发育阶段，骨骼柔韧性不足、自我保护意识不强，使其成为运动伤害的高风险群体。如何科学预防损伤、有效开展安全教育，已成为小学足球教学中亟待解决的问题。本文基于小学生身心发展特点与校园足球实施实际，分析当前存在的损伤类型及其原因，探讨损伤预防策略与安全教育路径，提出构建多层次、系统化的安全保障体系，以期为小学足球运动健康持续开展提供理论支持与实践借鉴。
谢超
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摘要:家国情怀作为核心价值观的重要组成部分，是新时代立德树人教育目标的重要体现。当前小学数学教学多聚焦知识与能力培养，对于情感态度与价值观引导存在一定忽视，导致学生数学学习脱离现实、价值导向不明。本文聚焦小学数学课堂，探讨在数学知识教学中合理渗透家国情怀教育的理论基础与实践路径。文章从课程内容挖掘、教学过程设计、师资素养建设以及评价方式改革等方面入手，提出构建多维一体的家国情怀渗透体系。研究旨在推动小学数学教学由知识本位向育人本位转变，促进学生形成正确的价值观和责任感，为全面落实课程思政理念提供参考。
田维敏
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摘要：在当前初中语文教学体系中，写作始终是学生语文素养的核心体现，而记叙文作为写作训练的基本文体，既要求学生具备良好的语言表达能力，也考验其对生活素材的观察、筛选与重构能力。然而，在传统写作教学中，学生普遍存在积累不足、结构混乱、情感缺失等问题，难以实现有效写作训练的目标。微写作作为一种灵活、高效的写作训练方式，能够在短时、高频的语言实践中，激发学生的写作兴趣，提升其语言运用能力。本文聚焦微写作在初中记叙文教学中的应用现状与实践路径，分析其促进学生表达能力、写作结构与思维逻辑发展的作用，并提出针对性优化策略，以期为中学语文写作教学提供理论依据与实践参考。
邓红艳
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摘要：在“双减”政策背景下，促进学生全面发展成为基础教育的重要任务。小学体育课程作为培养学生身体素质与健康意识的关键载体，逐步从单一体能训练转向“德智体美劳”融合育人的方向发展。生活力教育强调学生在真实生活中生存、适应与发展的综合能力，倡导课程教学应紧密联系生活情境与多学科素养。在该理念引领下，体育课程不仅承载运动技能教学的功能，更成为连接生命教育、心理发展与社会适应的核心场域。本文在生活力教育的理论框架下，探讨小学体育课程与语文、数学、科学等学科的融合方式，提出跨学科整合的教学策略，以构建富有生活温度与教育张力的体育课堂，助力学生形成全面协调发展的核心素养体系。
陈凯
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摘要：职业高中会计专业理论和实践要求较高。眼下经济在发展，就业形势也在变，要想提升会计教学质量，让毕业生符合市场和企业需要，就要推进高职会计实训一体化教学改革。为此，本文重点关注职高会计实训一体化教学改革，分析它的优势和实施策略，希望能够给职高会计教学改革提供参考，以培养更符合市场需求、专业技能和职业素养扎实的会计人才，推动职高会计教育高质量发展。
李丹
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摘要：在中职英语教学中，不能只教语言知识，还要通过设计真实项目、优化评价体系，提升学生的英语应用和职业素养。而 OBE 教育理念以成果为导向，能帮助学生提高综合素质与思维能力。基于此，本文研究立足 OBE 理念，探索中职英语项目化学习模式的创新与实践，希望能够对相关人员有所帮助。关键词：OBE 理念；中职英语；项目化学习；模式设计；职业能力
杜珊
摘要：本文旨在以滚铁环游戏为切入点，深入剖析民间游戏在幼儿园教育中的传承与创新路径。通过追溯滚铁环的历史渊源、挖掘其文化价值，并结合现状分析民间游戏在幼儿园中的实际状况，进而探讨如何在幼儿园中巧妙地将滚铁环游戏传承下去，并赋予其新的活力。
崔勤
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摘要：随着新课标对学生思维能力培养的重视，如何在高中英语文学阅读教学中有效培养学生的批判性思维能力成为一个值得探讨的问题，文章以高中英语文学阅读教学为研究对象，深入分析了依托推断、论辩、反思、评价等活动来培养学生批判性思维的具体途径，提出了一套系统化的教学模式，目的在于为教师开展批判性思维教学提供借鉴，促进学生批判性思维能力的全面发展。
陈国红
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