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AI 赋能下以问题为导向的小学习作教学实践研究

摘要：在人工智能技术飞速发展的背景下，教育领域正发生深刻变革。本文聚焦小学习作教学中“学生写作意愿低、内容匮乏、方法欠缺”及“教师指导难、批改重、反馈慢”的现实问题，探索将人工智能技术与问题导向学习模式融合，构建新型习作教学路径。文章先剖析小学习作教学的四大核心困境，再阐述 AI 与问题导向学习结合的价值与优势，提出具体实践策略，最后反思实践挑战，强调AI 的“辅助”定位与教师人文关怀的重要性。

王可荣

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传承中华文化，促进美育育人

摘要：音乐具有尤为丰富的想象以及创造力，小学生可以通过发挥自身的创造力与联想力更好地学习音乐知识，培养学生的音乐素养，促进其艺术创造能力的进一步提升。在小学音乐教学当中，教师应当注重传统文化的融入，增强小学生音乐学习的激情与欲望，培养学生的爱国主义情怀，从音乐欣赏当中了解中国文化、中国历史，进一步促进小学音乐课堂教学成效的进一步提高。

葛越

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“各管一段”到“同频共振”: 论《习近平新时代中国特色社会主义思想读本》背景下大中小学思政课教师的协同育人共同体建设

摘要：在《习近平新时代中国特色社会主义思想读本》背景下，大中小学思政课教师协同育人共同体建设，是推动思想政治教育体系化、一体化的重要路径。由“各管一段”走向“同频共振”，意味着打破学段壁垒，形成价值认同、目标一致、内容衔接、方法互补的整体格局。通过资源整合、机制创新与评价协同，能够实现思政课程的贯通育人效能，推动新时代思政课高质量发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

昌余

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从“管”到“育”：小学班主任德育渗透的路径探索

余艳芬

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基于生活化情境的小学数学教学模式构建

摘要：数学是小学基础教育阶段的重要组成部分，与学生的日常生活有着紧密的联系。生活化情境教学可以将抽象的数学知识和学生的现实生活紧密联系起来，缩短他们与数学知识之间的距离，调动他们的学习积极性，提升他们的独立思考和自主学习能力，从而提高学生的综合素养。本文就基于生活化情境的小学数学教学模式构建展开探究。

刘海青

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儿童数学核心素养的培育路径与实践策略探究

摘要：数学核心素养是儿童适应终身发展与社会发展需求的关键数学能力体系，其核心维度涵盖数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力及数据分析五大方面。当前儿童数学教育领域仍存在“重技能训练轻思维建构”“重结果评判轻过程体验”“重理论灌输轻实践应用”的现实偏差，导致儿童数学学习兴趣弱化、核心素养发展不均衡。本文结合儿童认知发展规律与数学教育实践逻辑，从生活实践渗透、思维过程聚焦、游戏化教学赋能、错题复盘优化四个维度，提出系统化的培养策略，旨在为儿童数学核心素养的长效提升提供理论参考与实践范式。

陈义

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核心素养导向下小学数学深度学习的课堂实施策略研究

摘要：核心素养导向下小学数学深度学习的课堂实施策略是本研究的关注点，随着新课程改革不断深入，教育已把培养学生核心素养当作重要目标，而在小学数学教学里如何借深度学习推动学生核心素养发展是个急需解决的问题。本研究运用文献分析法、问卷调查法和行动研究法深入探究核心素养导向下小学数学深度学习的内涵、特征及实施策略，结果显示核心素养导向的小学数学深度学习需着重培养学生数学思维、问题解决能力和数学应用能力，并且要达成这个目标教师可采用如下策略：一是创设真实情境以激发学生学习兴趣，二是设计开放性问题来培养学生批判性思维，三是鼓励小组合作促进学生交流与互助，四是注重概念联系构建知识网络，五是运用多元评价促使学生反思与改进。本研究为 .core 素养导向下小学数学深度学习的课堂实施提供理论依据与实践指导 . 这对提升小学数学教学质量意义重大。

周文芬

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让质疑、探究成为学生语文学习的基本素养

摘要：高中生应在质疑探究中形成思维素养。《琵琶行》中夜里送别或因主客相距不远，或因是走有月的水路；“犹抱琵琶半遮面”传统理解为羞涩是有不妥的：应该是犹豫、迟疑、勉强、矛盾、酸楚的表现，是因衰老、落魄、凄凉而矜持，是含蓄神秘、温婉朦胧、令人遐想的文学美；“此时无声胜有声”是音乐的停顿，更是演奏者与听众间的默契；“同是天涯沦落人”虽然一个是民间艺人、一个是朝廷官员，因为处境、心境相同，因为彼此平等尊重，因为彼此惺惺相惜，才成就了千古名篇《琵琶行》。在这种质疑探究中培养学生的创新思维。

朱永生 罗钦鸿

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小学语文写字教学的重要性及策略探讨

摘要：本文探讨小学语文写字教学面临诸多困境，包括学生写字兴趣低下、教学方法陈旧等问题，针对现状提出创新教学方法、优化教学环境等策略，旨在提升小学生写字能力与兴趣。还强调写字教学不光关乎书写技能培养，更影响学生语文素养全面发展，建议教师转变教学理念，探索多元教学路径构建良好写字氛围，促进学生汉字书写能力健康发展，从而实现小学语文教学质量提升。

李敏

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高中语文诗歌教学中的审美教育

摘要：审美教育在高中语文诗歌教学中开展，有助于深入体会诗歌的美感。本文以现代“新月派”诗人徐志摩的《再别康桥》为例，探索诗歌中的审美元素，以期提升学生审美鉴赏能力。

杨晨

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