核心素养导向下小学数学深度学习的课堂实施策略研究

1、引言

近年来教育改革不断深化使得核心素养在全球教育领域成了重要议题，在小学数学教学里把核心素养与深度学习相结合是提升学生综合能力的关键。《中国教育统计年鉴》近五年数据表明，小学阶段学生数学学业水平提高了但解决实际问题和高阶思维能力有明显不足，这受到教育研究者和实践者广泛关注。深度学习是一种强调理解性、批判性和创造性的学习方式能给破解这个难题带来新思路，学生进行深度学习不但能掌握数学知识基本概念和技能，而且会学会用数学思维方式解决复杂问题进而达成核心素养全面发展。在这种情况下，探索核心素养导向下小学数学深度学习的课堂实施策略既是新课程改革的内在需求也是推动基础教育高质量发展的必然之举。

国内外核心素养与深度学习的研究已有一定成果，但在小学数学课堂教学具体实施策略方面还存在欠缺，在我国尤其如此，虽然新课标明确把培养学生核心素养当作目标，但实际教学中很多教师在理论转化成实践上陷入困境，有的教师只顾着传授知识点却忽略了对学生高阶思维能力的培养，还有些教师由于教学设计方法不够有效所以难以激发学生学习兴趣和主动性，而且研究表明学生逻辑思维和抽象思维形成的關鍵时期是小学阶段，教学质量直接影响学生以后的学习与发展，所以根据我国小学数学教学实际需求深入探讨核心素养导向下深度学习的实施路径有重要理论价值和现实意义，本研究想要通过文献分析、问卷调查和行动研究揭示小学数学深度学习的内涵与特征并拿出可行的课堂实施策略给一线教师提供能操作的指导方案。

2、核心素养导向下小学数学深度学习的课堂实施策略

2.1 问题导向与探究式学习的融合

小学数学教学在核心素养导向下，问题导向与探究式学习相融合成了推动学生深度学习的关键方式。近些年教育改革不断深入，小学数学教学慢慢从单纯传授知识向着重培养学生能力转变，而问题导向学习模式正合乎这一趋势，因为这种学习模式注重立足真实情境，靠设计开放性问题来促使学生主动思考探索 [1]。例如几何图形教学时，可联系建筑设计、地图分析等生活实际场景，提出像“怎样用最少材料围最大面积”之类的问题，这既能激发学生兴趣，又能让学生在解决问题时运用数学思维分析推理，并且研究数据表明，采用问题导向学习的班在数学应用能力和批判性思维方面比传统教学模式下的班大概高15%，由此可见把问题导向和探究式学习相结合能有效推动学生深度理解、灵活运用数学知识。

另外，对于问题导向而言，探究式学习提供了更系统化的框架支持，探究时鼓励学生自己去发现规律、总结结论而不是被动听老师讲授，拿分数运算教学来说，可设分组实验任务让学生自行设计方案并在实践里检验方案是否正确，这样既能锻炼学生逻辑推理能力又能培育科学探究精神，并且要注意在这儿老师的角色变了，不再是单纯的知识传授者而是学习的引导者和支持者，2022 年一项调查数据显示超 70% 的学生表示更喜爱探究为主的课堂形式，因为这能让学习过程更生动有趣且充满成就感，所以把问题导向和探究式学习有机融合既合新课改要求又能有力保障学生核心素养发展。

2.2 数学思维与实践能力的培养

小学数学深度学习以培养数学思维与实践能力为核心目标之一，这也是实现核心素养导向教学的关键所在，而数学思维作为一种高度抽象的认知活动需要学生具备逻辑推理、空间想象、归纳总结等综合能力，因此课堂教学中教师要重视采用多种方式助力学生形成这些能力，例如数列规律教学可引入像植物生长周期或者气温变化曲线这样的生活中的动态变化案例以便让学生从中学提炼数学模型进行预测，基于实际问题的教学法不但能增强学生对数学概念的理解而且能提升把理论用于实践的能力，统计显示近年重视数学思维训练的学校其学生在全国数学竞赛里的获奖率平均提高 20% 由此可见数学思维培养的重要性。

丰富活动设计与多样操作体验是培养实践能力的依托，并且小学阶段的学生处于从形象思维向抽象思维过渡的关键期，所以动手操作以强化数学知识掌握就尤其重要。拿测量与统计单元来说，能叫学生自己参与校园环境数据采集工作，如记录树高、测量操场面积等，再用所学知识做数据分析和图表绘制，这样的实践活动既能巩固学生数学技能，也能让他们体会到数学在现实生活的价值，因为研究显示参加过这类实践活动的学生在后面学习时解决问题能力和创新意识更强。此外，教师要关注学生实践中的合作交流，借小组讨论、成果展示等形式推动数学思维碰撞与升华。总之，数学思维和实践能力一起培养，有助于学生构建完整知识体系并给未来发展打下坚实基础 [2]。

图1核心素养导向下小学数学深度学习中的数学思维与实践能力培养

2.3 个性化学习与协作学习的结合

小学数学深度学习的重要途径是把个性化学习和协作学习结合起来，这也是培养学生核心素养的有效手段。当下教育背景下，学生有着独特学习风格与发展需求，所以教师要依据个体差异制定有针对性的教学方案并重视团队协作来补上单一学习模式的短板。拿解方程教学来说，可给不同水平学生设计分层任务，让基础差的学生专心解简单方程，能力好的学生去试着建模复杂方程，并且以小组合作形式使不同层次学生一起探讨问题，这既能帮低水平学生得到启发，又能推动高水平学生加深理解。2021 年一项调查表明，用个性化与协作化相结合教学策略后，学生整体成绩提高了 12% 且课堂参与度明显增加。这个教学模式成功的地方在于能满足学生个性化成长需求并营造出互助共赢学习氛围，进而更好地促进核心素养全面养成。

3、结论

在当前教育改革的大背景下，提升教学质量的重要路径是创设真实情境、设计开放性问题、鼓励小组合作、注重概念联系以及运用多元评价等策略，因为研究显示这些策略能有效推动学生数学思维、问题解决能力和数学应用能力的发展，并且它们与新课程改革目标相符，也回应了基础教育领域对学生核心素养培养的急需。我国小学数学教育在核心素养理念驱动下近些年虽有明显进步，但在实践中落实仍存在难题，统计显示 2022 年全国小学数学课堂上深度学习相关教学方法的应用比例不到 30% 就说明还有很大提升空间 [3]。本研究成果给核心素养导向的教学实践提供理论支撑和操作指南，有助于小学数学课堂生态的进一步优化，从而为新时代具有创新能力和综合素养人才培养打牢基础。

参考文献：

[1] 赵义妹 ;. 核心素养下小学数学深度学习课堂教学研究 [J]. 华夏教师 ,2024 12):98-100.

[2] 金文 ; 任辉 ;. 核心素养导向下小学信息科技课程单元设计与实践策略研究 [J]. 中国现代教育装备 ,2024(20):53-56.

[3] 王善作 ; 龚汉平 ;. 核心素养下的小学语文课堂策略研究——评《小学语文教学研究与实践》[J]. 人民长江 ,2024(10):271.