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?摘要?：在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，小学德育作为“培根铸魂”的奠基工程，其教师专业发展直接关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”根本问题的落实。习近平新时代思想为小学德育教师专业发展提供了根本遵循，本文从理论根基、价值引领、能力赋能与制度保障四个维度，结合政策文本与实践案例，探讨习近平新时代思想如何系统引领小学德育教师的专业成长，并提出未来发展的优化路径。
宋丙莹
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摘要：本文围绕小学数学课堂里趣味情境创设与思维启迪的融合展开探讨，剖析了思维启迪的定义、其意义以及具体的策略方法，类比迁移、运用思维导图、设置开放问题以及借助信息技术辅助等，说明了趣味情境创设与思维启迪相结合的必要性、所具有的优势以及具体的案例剖析。还提出了教学实践过程中的注意要点，涉及紧密依据教学目标、充分考虑学生的认知水平、精准把控引导程度以及重视教学效果反馈，本文可为小学数学教师提供切实有效的教学策略，推动学生数学思维的发展。
欧阳海英
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摘要：在我国音乐的长河中，竹笛是最具代表性民族乐器之一。以其优美的音色，典雅的神韵屹立于我国音乐长河。而赵松庭老师所创作的《幽兰逢春》更是诸多竹笛作品中的代表。
刘大为
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摘要：在威县教育教学改革的背景下，本研究基于建构主义学习理论、合作学习理论及信息技术融合理论，构建了“三维·四优·六环节”教师培训模式。通过学科聚焦（语文、数学）、行动协作（组团队、做中学、优资源）与平台共建（双师课堂、社交平台）的“三维”设计，结合优团队、优资源、优成果、优模式的“四优”策略，以及“备、研、讲、观、评、改”的六环节闭环实践，该模式有效提升了城乡中小学教师的教学设计能力与教研水平，促进了区域教研常态化与城乡教育资源均衡发展。研究结果表明，参训教师的教学目标达成率提高 25% ，课堂互动频次增长40%，城乡教师合作项目增加 60% ，为县域教师培训模式创新提供了可复制的实践经验。
张华志
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摘要：高中语文教学中思辨性阅读能力培养关乎学生思维发展，以《乡土中国》为载体的整本书教学实践存在深层矛盾，教学常陷入概念机械讲解的窠臼，对传统社会文化逻辑的剖析流于形式，课堂互动模式陈旧单一。通过创设贴近生活的阅读任务、构建跨学科知识联结、打造数字化交流场景等路径，可引导学生穿透文本表层，在解析乡土社会结构过程中深化批判性思考，增强知识转化应用能力。
卜娟
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摘要：当前初中数学教学改革面临诸多挑战，传统教学模式难以满足新课标对学生核心素养培养的要求。本文研究发现“教- 学- 评”一致性有助于解决传统教学痛点，落实学生核心素养培养目标，并提出细化教学目标，创新教学模式，设计多元评价任务，整合学习活动等实施路径，这为推进初中数学教学改革、提升教学质量提供了新思路和新方法。
丁爽
摘要：生产力是社会发展的根本动力 , 生产力理论是随着生产力的发展而不断发展的。进入新时代，我国的生产力步入更加快速的发展阶段。面对新的生产力发展状况，生产力理论的创新发展就显得尤为重要。当代中国生产力理论的创新，是在马克思主义生产力理论的基础上 , 结合当代中国尤其是新时代以来生产力发展的客观实际而进行的理论创新 , 这种创新的生产力理论是中国化的马克思主义的重要组成部分。进入新时代，在我国经济社会向高质量发展阶段迈进的关键时期，新质生产力概念的提出实现了马克思主义生产力理论的新飞跃，为以高质量发展全面推进中国式现代化、实现中华民族伟大复兴提供了科学理论指导和实践遵循。
陈晓
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摘要：随着城市化进程加快，传统垃圾收运模式已难以满足高效、环保的管理需求，基于智能调度系统的环卫工垃圾收运路径优化，利用大数据、物联网等技术实时监测垃圾分布与交通状况，动态调整收运路线，合理规划垃圾点位，提升作业效率与资源利用率，本文围绕智能调度系统在垃圾收运中的应用进行研究，探讨多项优化对策，旨在为提升城市环卫管理水平、促进绿色低碳发展、加快智慧城市建设提供参考与支持。
蒋异群
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摘要：整本书阅读乃是培育学生语文核心素养的关键路径，深入剖析小学语文整本书阅读教学，对于提高学生语文素养有着重大价值，借助对人教版语文四年级下册教材内容展开分析研究，并结合课堂教学实际情况，探寻出了整本书阅读教学的有效策略，研究说明，构建多元阅读情境，设计有层次的阅读任务，开展丰富多样的阅读活动，可切实提升学生的阅读能力。经由整本书阅读教学，学生的语言运用能力、思维品质以及审美情趣均得到提升，形成了良好的阅读习惯与文化素养。
马国兰
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摘要：人工智能的出现既挑战了教师现有的知识储备和教师的创造及认知能力，同时也挑战了学生对教师的依赖和信任，尤其是在密集的知识性教学方面，人工智能的知识富集性是任何一个个人无法比拟的，这方面传统教学已经没有优势可言。但教育教学方面教师的经验、与学生的沟通、情感价值和教学的灵活性等毕竟是人工智能无法替代的，人工智能毕竟只是智能辅助技术，当务之急是拥抱人工智能，让其成为教师某方面能力超过自己的助手，就会为应用文教学打开了一片新天地。
于兴菊
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