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摘要：本文围绕高中地理“资源安全与国家安全”大单元教学策略展开研究，对该教学模式的内涵进行剖析，明确它是以地理核心素养作为指引，将多类资源知识以及跨领域内容进行整合，构建出系统的教学体系。从教学目标设定、内容整合、方法选择以及评价设计这四个维度出发，构建“知识—能力—素养”三维目标体系，形成纵横向相互结合的内容脉络，推行多元教学方法与综合评价体系，为高中地理相关教学提供切实可行的实践路径。
刘文进
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摘要：在小学英语教学体系中，写作是评估学生语言综合运用能力的重要环节，同时也是教学实践中的难点所在。当前，小学英语写作教学普遍存在“重形式、轻情境”“重模板、轻表达”的现象，导致学生写出的内容空洞乏味、语言生硬，难以有效传达情感与信息。情境教学法通过构建与学生生活经验紧密相关的教学场景，将语言知识学习与真实表达需求相结合，为解决这一问题提供了有效途径。本研究以小学三至六年级学生为实践对象，通过设计生活化、游戏化、任务型三类教学情境，运用课堂观察、作品分析、问卷调查等方法，探究情境教学法对提高学生英语写作表达能力的实际效果。
刘露
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摘要 : 基于当前初中语文思辨性阅读教学存在的现实性问题，本研究借助支架赋能理论，并综合考量人教版教材中的文本特性，在探究学生思维发展路径的过程中，构建适合于学生的支架模型。以此来帮助学生打开思辨能力的瓶颈，并完成由简单提取信息到深刻把握信息的过程，从而为促进语文核心素养的发展提供实践上的依据。根据课文文体特点进行分层递进的支架设计，指导学生运用分析、批判、论证等关键的思维技能去解决实际问题，打破以往在指导思辨过程中思路不清的情况，让阅读课堂完成由“教语文”到“教思维”的转变。
南小琴
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摘要：随着智能技术的进步，AI 已渗透于基础教育的方方面面，为课堂讲授模式提供了智能化、数字化及互动化的特点。而对小学生进行道德品质及法律意识培养是品德法律学科教学的主要内容，对价值观、法律认知能力及责任感的塑造发挥着重要作用。然而在传统课堂教学活动中，存在教学活动较为单一，深度不足的问题，学生参与度较低，教学内容产出较少的缺陷。因此通过 AI 手段可为改进此类缺点带来新的解决方案，如智能语音识别、虚拟情境重现、大数据应用等手段可提供教学内容上扩充、学生参与覆盖面与深度上的优势，从而使得课程向深度互动与个性学习方向发展。
王金金
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摘要：随着素质教育的不断深入发展，德育内容被渗透在体育中成为了培养全面发展素质的纽带。校园足球是一种集体竞技性活动，除了锻炼学生的身体素质外，还能培养学生的协作配合能力和集体观念，本文以中学生阶段学生通过校园足球来落实德育行为展开，论述了德育实施过程、实施办法等，对校园足球中赛事的伦理教育优势进行了分析，同时对实施办法和取得的成效案例展开论述。据本研究发现，在足球比赛过程中，有效的推动了德育过程的落实，对学生全面的身心发展起到了重要的辅助作用。
黄志奎
摘要：在坚守德育的本质内核与根本方向的基础上，创新德育的内容、方法与载体，是提升高中德育质量的关键举措。为此，本文主要对“守正创新”在高中德育中的实践策略进行了研究，提出了守教师主导之正，创新学生德育实践活动形式；坚守德育为先的育人初心，创新文化育人路径；创新德育载体，拓展德育空间；构建“家校社协同” 的德育生态，提升德育教育质量等有效策略，以期望为今后有关研究提供理论参考。
钟培林
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摘要：随着新课程改革的深入推进，“教—学—评”一体化成为落实核心素养导向课堂教学的关键路径。基于此，本文立足于初中数学教学，探讨如何在该一体化视域下有效开展大单元教学实践，旨在打破传统课时教学碎片化的局限，通过整合教学内容、重构教学流程，将教学目标、学生学习活动与持续性评价有机融合，形成闭环，从而促进学生数学核心素养的整体性、深层次发展，在分析一体化与大单元教学内在联系的基础上，构建了具体的实践框架，并针对实践中可能面临的挑战提出了对策建议。
王东
摘要：《义务教育阶段各学科课程标准（2022 年版）》在不同程度上强调了开展跨学科主题学习的相关要求，初中道德与法治课堂教学需突破学科壁垒，以大概念为引领，开展跨学科教学设计。本文重点研究和探索如何通过跨学科整合深化学生对道德与法治核心概念的理解，并付诸于实践的路径及策略。研究表明，结合历史、地理、科学等学科内容设计的实践项目与主题学习，可有效提升学生综合分析能力与社会责任感。结论证明，跨学科实践教学大大丰富了道德与法治教学形式，也促进了学生跨学科思维与实践能力的全面发展。
李欣怡
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摘要：执行党的纪委监督，是企业安全生产责任落实的第一要点，纪委监督是全面保障企业安全生产的关键环节，两者之间有着紧密的联系。其中，履行监督职责，加强监督管理，既是企业安全生产的一项主要职能，也是推进党和国家高效治理的内部要求。因此，这就需要采取科学有效的方法，保障纪委监督在企业安全生产责任中全面落实，推动企业的可持续发展与进步。
杨海鹰
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摘要：随着教学不断改革，项目制学习成为初中英语教学的重要手段。本文主要介绍了真实英语语言环境下的项目教学观念、实践的课程设计和使用，试图运用现实生活来发展学生的语言实践活动和交际实践能力。我们具体讲述了项目式教学让学生用英语在真实环境中说话，从而使学生的综合语言水平得到提升。同时我们也从教学实践角度，指出了项目制教学过程中存在的问题并提出了解决办法，这对于教师的教学建议也是很有价值的。
余雁华
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