基于支架赋能的初中语文思辨性阅读新路径研究

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提出，教师在语文教学中要注重培养学生的思维能力。应用支架赋能符合这一教育理念，教师通过提供多层次的引导，既能使学生在阅读过程中获取信息，又能帮助学生理清复杂的逻辑关系，并形成独立的思辨能力。思辨性阅读的核心在于培养学生从不同角度分析文本的能力，而支架赋能正是在这一过程中为学生搭建了循序渐进的思维路径，使其能够在多维思考中获得启示。

一、基于支架赋能的初中语文思辨性阅读意义

（一）促进学生思维提升， 契合核心素养要求

初中生处在思维发展的重要阶段，由具体形象思维慢慢转向抽象逻辑思维，碰到人教版教材里的议论文以及经典文学作品这些复杂文本的时候，常常会遭遇理解困难和逻辑推理上的阻碍。支架式教学法通过分解思辨任务并搭建起层级化的认知架构，给学习者赋予递进式的引导帮助。在剖析文本论点的时候，教师可以引领学生先找出支撑材料，再梳理这些支撑材料同核心论点之间的联系，接着评判论证是否合理，这样的做法既有益于学生掌握深入阅读的方法，又符合“思维发展与提升”这一核心素养的要求，为他们解决实际问题并形成自己的看法打下根基[1]

（二）优化教师教学， 提升教材价值

传统阅读教学里，教师引领学生发展批判性思维能力大多依靠自身经验积累，并无系统理论支撑及具体操作办法，造成教学成效存在明显差别。有些教师只是表面互动形式，另一些教师缺少实际工具支撑，难以把思辨目的变成可行的教学活动。支架式教学理念为此赋予了新思路，凭借人教版教材单元文本特性，规划出针对的问题序列和可视化的图表工具，创建起“文本 - 支架 - 思辨路径”的有机衔接模式，在议论文教学中采用“论证逻辑支架”；在小说教学中应用“人物形象分析支架”，促使课堂从“泛化指导”转向“精准设计”，从而提升教师教学水准并挖掘教材潜在思辨价值。

二、基于支架赋能的初中语文思辨性阅读策略

（一）思维导图支架，构建文本逻辑框架

建构主义理论下的思维导图工具，利用可视化节点与连线来体现文本中的核心要素，从而形成逻辑关联网络，其核心目的在于帮助学习者整理文本结构，把零散的信息整合成系统的认知框架，避免思维过程里信息混乱的现象出现。从最基础的要素提取开始，逐渐过渡到更深层次的逻辑分析，最终达到更高层次的关联拓展，思维导图慢慢引领学生深入思考，让复杂的文本逻辑变得一目了然，为批判性思维提供清晰方向。

例如，初中语文九年级上册第五单元《中国人失掉自信力了吗》，以此来构建思维导图支架，中心节点设为“文章核心论点”，其主要分支为“对方观点及其论据”“作者反驳逻辑”“作者立场与支撑材料”。教师引导学生先填写“对方观点”及论据，再探究作者的反驳策略：“所谓的‘失掉自信力’只是‘他信力’的丧失”，再提出“真正的自信力仍然存在于普通民众之中”并填充作者论据。借助思维导图工具，学生可以系统把握驳论文“破立结合”的论证特点，提升分析与构建论证结构的能力，达成单元教学目标。

（二）情境任务支架，促进文本关联与思辨意识激发

情境任务支架的设计依托于情境认知理论，把与文本内容相联系的真实场景或者议题构建起来，把思辨能力的培养渗透到具体任务当中。它最突出的优点就是跨越文本和现实生活之间的鸿沟，引领学生在解决问题的过程中体会文本的含义，避免思辨活动停留在表面层次。因此，设计的时候要抓住文本主题，由“文本解析”逐渐过渡到“实践应用”，让学生利用文本知识剖析现实问题，形成“文本—生活”的双向互动思维，增强思维的灵活度和实践性[2]。

例如，初中语文八年级上册第二单元《背影》，借此来创建情境化任务驱动型教学模式，设置具体任务“准备校级‘亲情故事分享会’，从《背影》中挑选典型细节描写，联系自己的生活经历，撰写一篇分享文稿”。学生先仔细研读课文，剖析“买橘子”、“步履蹒跚”这些细节里蕴含的深情父爱，再联系自己的经历，把相关素材整合起来完成创作任务，这样既加深了对文本主旨的认识，又促使“理论迁移—实践运用”的思维发展，符合单元教学的大体设计。

结语

支架式学习给初中语文思辨性阅读教学给予了操作途径，凭借思维导图，情境任务等工具塑造认知递进阶梯，帮助学生冲破深度阅读阻碍，学会批判性思维技巧；也为教师给予系统指引，促使思辨能力由理论走向实际，最大限度发挥人教版教材潜藏的价值。教师以后要依照议论文、散文等不同文体制定专属支架方案，为散文搭建“情感脉络支架”，不断改善教学模式，通过融合支架赋能与教材内容，推动语文教育由传授知识向培育思维转变，助力学生综合素质全面提高。

参考文献：

[1] 刘晓阳. 基于支架赋能的初中语文思辨性阅读新路径研究[J].中华活页文选 （ 教师版 ），2025，（04）：61-63.

[2] 谢建平 . 生成式 AI 赋能初中语文思辨性阅读教学的范式重构与实施路径 [J]. 中国新通信 ，2025，27（14）：122-124.