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摘要：伴随着新课程改革的不断深入发展，初中数学教学不再只是关注学生知识的掌握，更看重能力的培养以及综合素质的提高。跨学科融合的教学理念给数学教育带来了一种新的视角，学生可以在真实的情境中把数学知识和其他学科知识结合起来应用。项目式学习作为一种以任务为导向，以学生为主体的教学方式，给跨学科融合提供了实施途径。
胡雅珠
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摘要：初中语文阅读教学面临教学内容碎片化及学生学习兴趣不高的挑战，而学习任务群教学路径从构建层级任务群引导学生循序渐进深入文本理解、整合跨文本阅读帮助学生建立文本间联系形成系统认知、创设真实情境任务促进学生将阅读所得迁移应用到实际生活中这三个维度提供解决方案，实现了初中语文阅读教学从碎片到整体、从理解到应用、从课内到课外的转变，有效提升学生阅读兴趣与核心素养，使语文学习成为学生终身发展的有力支撑。
丁志荣
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摘要：在教育改革不断深化的背景下，核心素养的培育成为重要内容。幼儿园阶段作为幼儿成长的关键时期，如何通过科学有效的方式培养幼儿的健康生活能力，是教育工作者关注的热点话题。基于此，文章深入探索基于核心素养的幼儿健康生活能力培养实践策略，结合幼儿身心发展特点，从创设健康环境、完善健康课程、开展主题活动、组织趣味游戏等方面出发，全面提升幼儿的健康认知与生活技能，为其日后的学习和生活筑牢健康基础。
王明明 董珍
摘要：在高中数学教学中，直观想象能力不仅是学生理解数学概念的重要途径，也是提升数学思维深度的关键环节。通过图形建模、情境创设和动态演示等方式，学生能够在直观操作中形成抽象概念，在空间联想中加深对数学本质的把握。教学中强调由感性到理性的转化，既要注重直观工具的运用，也要引导学生通过想象进行推理，从而实现知识的内化与迁移。培养直观想象能力不仅能提高解题效率，更能激发学习兴趣，促进思维方式的多样化发展，为学生数学素养的全面提升奠定基础。
李磊
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摘要：随着教育改革的不断推进，传统的初中数学教学模式已难以满足学生核心素养发展的需求。项目式学习（Project-Based Learning，简称 PBL）作为一种以学生为中心的教学方法，通过真实的项目任务驱动学生主动探究、合作学习，在培养学生数学应用能力、创新思维和团队协作能力方面具有显著优势。本文首先阐述了 PBL 教学模式的概念、特点，并结合实际教学案例进行详细说明，最后对 PBL 在初中数学教育中的应用前景进行展望，旨在为初中数学教师提供有效的教学参考，推动初中数学教学质量的提升。
滕林林
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摘要：本文基于《义务教育数学课程标准（2022 年版）》的核心理念，聚焦小学生数学核心素养中量感与应用意识的培养，探讨体验式学习在小学数学教学中的实践路径。以苏教版三年级下册“年、月、日”单元为例，从创设生活化情境、设计探究性操作、拓展跨学科项目三个维度，系统阐述体验式学习策略的设计思路与课堂实施过程，旨在通过真实情境的融入、亲身参与的机制和综合应用的拓展，促进学生真正理解时间单位的实际意义，构建完整的知识体系，实现数学素养的深层内化。
杨佳怡
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摘要：AI 技术助力小学数学教学，可有效推动小学生学科核心素养的快速提升，但需以正视技术的辅助角色为前提，在注重技术伦理的基础上深入探索技术赋能教学的具体方式。本文围绕 AI 技术在小学数学“图形与几何”教学中的应用展开研究，分析技术赋能所面临的真实挑战，并提出针对性建议，意在推动小学数学教学实现数字化转型的教育教学的。
彭海娟
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摘要：本文聚焦核心素养视域下的小学语文阅读教学，探索多维育人路径。通过构建语言实践体系、培育思辨能力、深化审美体验、强化文化认同，形成系统化教学策略。实践表明，此类教学模式能有效提升学生综合素养，为落实立德树人根本任务提供实践范式，具有推广价值。
魏又红
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摘要：在信息化背景下，初中历史课堂互动模式的优化不仅是教学方式的革新，更是培养学生核心素养的重要途径，通过创设情境化课堂、强化学生主体性、推动多元互动与资源共享，历史课堂能够突破时空限制，实现由“知识传授”向“能力培养”与“思维发展”的转变，学生在积极参与中提升了探究能力，教师也在信息化支持下实现了教学方式的拓展，互动模式的优化既顺应了教育信息化的发展趋势，也为历史教学注入了新的活力，为学生全面发展提供了坚实保障。
顾华丽
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摘要：本文重点关注项目式学习视角下小学高段科学与劳动教育的融合，选取“我们的小菜园”作为实践案例，从课程设计、教学实施以及资源整合这三个方面来探寻融合策略。研究显示，借助真实项目可突破学科之间的界限，促使学生在实践过程中深化对科学的认识，提高劳动能力，为小学高段这两门学科的融合教学提供了一条可行的途径。
王开琴
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