跨学科融合下初中数学项目式学习教学模式的实施

传统的初中数学教学都是教师讲，学生听，学生被动地接受知识，没有自己去深入理解、去实际应用。伴随着素质教育的推进，教育界开始重视跨学科与项目式学习的结合方式。跨学科融合即强调数学、物理、信息技术以及科学探究这些学科的知识结合，让学生置身于实际情境中，去体会数学概念。项目式学习依靠具体的任务来驱动学生自主探究和协作实践，可以提升学生分析问题、解决问题和团队合作的能力。

一、跨学科融合下初中数学项目式学习的优势

跨学科融合的初中数学项目式学习可以打破学科限制，把数学知识和其他学科知识融合起来，从而促进学生更好地理解与运用数学的概念。此种学习模式重视任务驱动、自主探索，可以提高学生的分析问题的能力、逻辑思维能力、创新能力等，并且强化了团队合作与沟通能力[1]。跨学科的学习可以促使学生构建完整的知识体系以及科学的思维方法，提高学生解决复杂问题的综合素养，为以后的学习和实践打下良好的基础。

二、初中数学项目式学习的实施策略

（一）科学设计项目任务

科学地设计项目任务是初中数学项目式学习能够顺利展开的前提。教师要依据课程标准并结合学生的认知水平，规划具有挑战性和开放性的实践项目任务，让学生在解决实际问题时领悟数学知识和技能。任务设计要确立学习目的，彰显核心素养培育，包含知识掌握、能力提高、思维发展三个维度。同时任务应该具有连续性和可操作性，这样学生才能有条不紊地完成探究活动，激起学生的学习兴趣，促使学生积极地参与到活动中来，为项目式学习的开展做好铺垫。

例如，初中数学华东师大版《有理数的加法》教学中，教师就设计了一个以“校园温度记录与分析”为项目任务的活动，在项目中加入有理数加法的知识点。学生们分成几个小组去收集一周内学校里不同的地点的温度数据，高温与低温的差值，并用有理数加法算出每天的温度变化总数的平均值。项目的任务是学生需要分析数据的变化趋势，得出规律性的结论，并且要写分析报告。科学地设置任务，学生在实际环境里领悟有理数相加的意义及办法，增进他们学习的兴趣以及积极性，而且在处理和解析数据时，锻炼他们的逻辑思维并发展解决问题的能力，在知识认知和应用之间达成一种融合。

（二）构建多元化学习情境

针对跨学科融合下的初中数学项目式学习 , 教师可通过项目实施创设情境 , 以学生熟悉的实际生活为基本依托 , 把抽象的数学知识转变成具体问题 , 激发他们的跨学科学习兴趣 , 提升他们的学习积极性 , 使其可以进一步理解数学知识在生活中的应用。教师要把数学知识同现实生活、科学实验或者跨学科主题联系起来，制造出有真实性又带点挑战性的状况，好让学生们能够在具体的环境中体会并运用那些数学观念。多元化的情境可以激发学生的学习兴趣，提高学习的针对性和实用性，也可以促使学生主动思考和独立分析问题。在这样的情况下，学生可以在探索中体验，在实践里感受，加深对数学知识的理解，培养解决实际问题的能力，使知识和能力相得益彰。

例如，在初中数学华东师大版《生活中的立体图形》教学中，教师联系美术课和信息技术课，布置了“校园小型立体建筑模型制作”的项目作业。学生在小组中研究建筑的结构及其测量尺寸的研究，用所学的数学知识计算表面积和体积，再利用电脑软件绘制三维立体图形。通过创设真实、丰富的学习情境，学生在做中感受立体图形的空间关系以及数学概念，把数学知识和美术创作、信息技术操作结合起来。这样的情境多元化不但能调动学生的学习积极性，也能提高学生的综合分析能力、空间想象能力，做到跨学科知识的整合与运用，达到项目式学习的效果。

（三）实施小组合作与分工

小组合作、合理分工是项目式学习的保证。教师需根据学生的能力，按照兴趣爱好和特长科学地分组，保证每一个小组都是互补的。分工明确可以使得学生在小组内承担具体的工作，例如数据记录、计算分析，或者方案的设计，这样可以促使每一位学生在实际的活动中展现自己的长处[2]。小组合作能够提高学习效率，也能培养起学生们的责任意识、沟通能力、团队协作能力等。在协作、讨论的过程中，学生能加深对数学知识的理解，还能提高解决问题和创新的能力。

例如，在初中数学华东师大版《平行线的判定》的教学中，教师设置了“校园道路规划与测量”的项目任务，把数学和地理学科结合在一起。学生分成小组，有的同学去实地测量道路和建筑物的角度，有的同学记录数据、计算，还有同学画平行线示意图，整理分析结论。明确分工，小组合作，学生主动参与实践，每个学生都有事做，增强了集体合作意识，又加深了对数学概念的理解理解。在协作与讨论时，学生们可以相互学习并给予支持，养成逻辑思维能力和问题解决技巧，有效达成跨学科知识的整合以及项目式学习目标。

结论

跨学科融合下，初中数学项目式学习给予学生真实情境与实践机会，有助于学生数学核心素养以及综合能力的培养。将来，信息技术得到全面应用，教育观念持续更新的时候，初中数学教学会更加着重于项目引导，营造情境，实现不同科目内容融合。教师要不断改进项目设计，充实教学资源，健全评价体系，让学生在合作探究中自主学习，深入领会数学知识，实现知识、能力、情感态度的全面提高，为培养创新型人才打下坚实基础。

参考文献

[1] 邹凤. 跨学科融合下初中数学项目式学习教学模式的实施[J].数理天地 ( 初中版 ),2025,(13):80-82.

[2] 吴小兵 . 初中数学跨学科项目式学习区域实践探索 [J]. 教学与管理 ,2023(34):29-32.