All Articles

小学语文阅读理解教学中情境创设对学生表达能力的影响

摘要: 在小学语文阅读理解教学中，表达能力的培养是核心目标之一。传统教学中，学生常因文本抽象、缺乏表达契机而陷入“理解易、表达难”的困境。情境创设通过构建具象、互动的教学场景，为学生搭建从文本解读到语言输出的桥梁，既能深化对阅读内容的感知，又能激活表达欲望、锤炼表达技巧。探究这种教学方式对学生表达能力的具体影响，对提升小学语文教学实效具有重要意义。

张亚东

262

初中英语写作训练过程中词块教学法的运用与实践

摘要：在初中英语写作教学的情境中，学生往往会遭遇如词汇运用有偏差、句子表达欠自然等状况，词块教学法作为一种着重于预制语言单位的教学方式，为解决此类问题给出了全新的思路。结合初中英语写作教学的现实状况，对词块教学法的理论根基展开探究，剖析其于写作训练中的具体应用办法，涵盖词块的辨认、累积、使用等方面，并且借助教学实际案例来阐述实施的流程。实践已然表明，词块教学法可切实提升学生在英语写作方面的水平，让学生语言输出的准确性与流畅性得以增强，为初中阶段的英语写作教学给予有价值的参考。

赵丽春

252

基于学生核心素养发展的班级管理策略研究

摘要：在新课改浪潮下，初中班级管理的提升是目前教育界关注的焦点。在核心素养教育理念的指导下，初中班级管理不仅要关注学生关键能力和学习习惯的提升，还要注重对学生人生观和价值观的培育。初中班级管理者应与教学改革同步，更新管理理念和策略，确保为学生提供一个全方位、深入的核心素养培养环境。这样的环境有助于学生在学术上取得进步，同时也有利于他们形成健全的人生观和价值观，为他们未来的全面成长奠定基础。

郭辉

270

小学语文课文教学中社会情感素养培育路径与实践效果研究

摘要：社会情感素养的培养是小学语文课程核心素养的重要组成部分，对于促进学生的全面发展具有基础性意义。本文基于当代素质教育理念，围绕小学语文课文教学，系统探讨了社会情感素养的内涵、培育目标及在实际教学中的实践路径。通过理论梳理与教学观察，结合语文课文内容特性和儿童心理发展规律，提出了情感渗透、角色体验、合作探究、榜样引领、情境创设等多元融合的培育策略。研究结果显示，有效的社会情感素养培育不仅能够提升学生的同理心、责任感、团队协作等社会性能力，还能促进语文课程的人文价值实现。文章最后总结了小学语文课文教学在社会情感素养培育方面的成效与不足，并对后续教学改革与研究方向提出了建议。

范军武

298

学科核心素养视域下农村初中英语教师教学能力提升路径研究

谭江文

250

小学数学高年级解决问题策略教学中思维导图的应用效果研究

摘要：随着新课程改革的深入推进，培养学生的数学核心素养已成为小学数学教学的重要目标之一。在小学高年级数学教学中，解决问题是学生学习的核心任务，而思维导图作为一种有效的思维工具，已被越来越多的教育工作者应用于课堂教学中。本文通过研究思维导图在小学数学高年级解决问题策略教学中的应用效果，探讨其在帮助学生提高数学问题解决能力、培养逻辑思维和创新思维方面的优势。研究表明，思维导图能够有效帮助学生理清问题的思路，梳理数学知识点，提高学习效率和解决问题的能力。文章还提出了在小学数学课堂中推广思维导图应用的策略，并探讨了实际操作中的注意事项。研究结果为小学数学教育教学提供了有益的实践经验和理论指导。

王文

272

新课标视域下如何在小学寓言教学中开展深度学习初探

摘要：2022 版新课标指出：低年级学生要阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。在拓展型学习任务群中对第二学段有这样的要求：阅读中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示。在小学阶段，寓言类课文主要安排在中低年级学习，以讲故事和体会寓意为主要学习目标，但如果寓言学习只是停留在讲故事明白道理的浅层次教学的思维定势中，那么发展学生的思维能力，提升思维品质，积淀丰厚的文化底蕴，提升语文核心素养的目标则很难达成，这就要求教师根据寓言文体的特点，引导学生在简短的故事中，追寻寓言中蕴含的文化的意味和经验智慧，探寻寓言在叙事表达上的独特之处，以此引发寓言深度学习的适度开展。

祝玲玲

172

核心素养导向下小学音乐课表现性评价体系的构建与实践

摘要：随着基础教育课程改革的不断深入，核心素养已成为新时代小学音乐教育的重要目标。如何科学评价学生在音乐课程中的表现，促进其音乐核心素养的全面发展，已成为当前教育理论与实践关注的焦点。本文以核心素养为导向，探讨小学音乐课表现性评价体系的构建思路与实践路径。通过对表现性评价内涵及核心素养要求的分析，结合小学音乐教学实际，提出了一套多维度、过程化、发展性的评价框架。研究发现，表现性评价能够有效激发学生音乐学习的主动性和创造力，促进学生音乐知识、技能、审美和情感态度的和谐发展。论文最后总结了构建与实施表现性评价体系的关键要素，并提出后续改进方向，为小学音乐课程评价改革提供理论和实践支持。

夏小华

274

高校学前教育专业分层分类培养模式的管理机制研究

摘要：随着我国学前教育事业的快速发展，社会对高素质、多样化学前教育人才的需求日益增长。传统高校学前教育专业人才培养模式面临同质化、适应性弱、专业特色不明显等突出问题。分层分类培养模式作为教育个性化、精准化的重要体现，已逐步成为高校改革学前教育专业人才培养机制的趋势和创新方向。本文基于当前学前教育专业发展现状，梳理国内外分层分类培养理念，深入分析高校实施分层分类培养模式过程中管理机制的关键环节与现实挑战，提出构建科学的管理机制体系、优化培养路径、完善评价反馈、强化教师队伍与资源保障等措施。研究表明，科学的管理机制能够提升分层分类培养的实效性与可持续性，为高校学前教育专业高质量发展提供坚实保障。文章最后展望了分层分类培养与管理创新的未来方向，旨在为我国高校学前教育专业教育模式升级与管理机制完善提供理论支持和实践参考。

彭晓阳

281

情境创设在初中音乐情感表达教学中的应用成效分析

摘要：情景设立当作一种有效的教学途径，在近段年份初中音乐教学里逐渐被看重，尤其是在推动学生情感表达能力提升方面凸显出独特优势，本文凭借情境创设理论，全面剖析其于初中音乐情感表达教学里的应用机理，关联当前教学的实际情形，分析情境创设执行的具体办法及其对学生音乐情感表达能力的促进成效，研究结果说明，巧妙设置情境对激发学生音乐情感体验有益，增进艺术领悟，促成表达水平提升，为初中音乐教学革新供给理论依据与实践指引。

吴超

225