情境创设在初中音乐情感表达教学中的应用成效分析

引言

音乐作为艺术的核心形态，不光挑起文化传承的大梁，还是情感表露的别样载体，初中阶段作为学生情感及审美能力急速发展的关键时期，音乐教学中，着重培养情感表达能力十分关键，传统教学多聚焦于技术技能训练工作，未去激发情感体验这一要素，难以契合新时代艺术教育的设定要求，情境创设凭借构建具化、可体验的教学场景，向学生提供充裕的感知表达空间，成为推进音乐情感表达教学的核心突破点，本文聚焦于探究情境创设在初中音乐情感表达教学中的创新性运用及成果，期望促进教学实践科学层面优化。

一、情境创设在初中音乐情感表达教学中的理论分析

（一）情境创设的内涵与教学价值

情境创设是教师有意营造契合教学目标与学生认知特性的学习情境，借助情境引领，唤起学生情感共鸣与认知投入，在音乐教学这项工作中，情境并非仅是情感体验的依托，实是情感表述的强化催化剂，其教学价值的体现是增强学生的感知深度，实现情感的共鸣交融，增强表达动力，最终实现音乐情感的内化积累与外化呈现，驱动学生综合素养提升。

（二）初中学生音乐情感发展的特点与需求

初中的学生正处于情感敏感时段，情绪波动剧烈且富有钻研渴望，该音乐情感发展呈现出多样化及阶段性的特性，既期望自由表达又要合理指引，教学当中应充分顾及学生情感体验，顾及其表达的需求，杜绝情感的压抑以及表达的单一化，引入情境创设，为学生开拓多元体验路径，能推动挖掘内心的情感潜能，推动情感表达的多维度拓展。

（三）情境创设对音乐情感表达能力提升的机制

情境创设借助营造实际与想象交织的音乐环境，引发学生感官与情绪的勾连，造就强烈的情感震荡，此程序激发认知与情感的交互活动，加强对音乐内涵的把握，进而助力情感的深层宣泄，情境多样与互动特性为学生给予表达的安全地带，缓解表达梗阻，促进情感表达的自信与确切水平，造就良性反馈循环，激励情感表达能力的持续提升。情境创设给学生给予了丰沛的感官刺激反馈，还借助具体环境体验推动学生情绪自然涌动，进而引发内在的情感潜力。

二、情境创设在初中音乐情感表达教学中的实施策略

（一）构建多维度情境资源，丰富情感体验

创设多层面情境资源，成为激发学生音乐情感展现的基石，教师需把教学目标和学生兴趣进行整合，依计划融合自然环境、文化背景及生活场景等不同元素，形成多样且层次井然的情境资源体系架构，在实际教学开展期间，教师可采用播放自然音效、展示有关图片、讲述逸事等多种手段，构建身临其境的音乐情境。在《音乐开启心灵之窗》这一课时，教师引入了像鸟鸣、水流这类自然的声响，且投影下日常生活中的温馨景象，招呼学生闭上眼眸，仔细聆听与感触，教师跟学生开展互动交流：教师探问“听到这些声音有啥样感受”“是否唤起特别时刻的印象”，学生热情响应，有的叙说内心的安谧，有的表露情绪的涌动，教师带领学生把这些感受转变为语言表达形式，推动其对音乐情感的深度体悟，此型多感官聚合的教学办法，既提高了学生在感知方面的能力，还替其情感表达搭建了坚实框架，让音乐学习跳出技术范畴，反倒成为

一番彻头彻尾的情感跋涉[1]。

（二）强化师生互动情境，提升表达积极性

师生互动是是情境创设中推动情感表达的紧要环节，教师需积极打造开放宽容的课堂环境，启发学生大胆分享感受与看法，在《中国音乐考古博物馆》学习项目里，教师伴学生一同探究中国古代乐器的属性与演奏办法，创设了角色模仿环节，让学生仿照古代乐师的演奏活动。教师发起话题：若成为古代乐师，会挑选怎样的乐器来表达情感，演奏期间想传递何种情绪，学生们积极思索并彼此交流，教师对学生的回应给予鼓励，进而引导深入分析：你说的悲伤情绪，可否利用音乐节奏与力度表现？经问答及讨论，学生逐步修正自身的表达，教师迅速对其给予反馈，这般双向互动促进情感信息的涌动，既增强了学生参与热情，又提升表达的自觉性，进而令教学的精准度和实际效能得到增强，互动状况中的持续沟通及省察，显著激起学生对音乐情感表达的喜好与热情[2]。

（三）运用现代技术手段，创新情境表达模式

情境创设借助现代信息技术得到全新教学手段，挣脱传统课堂在时间与空间上的限制藩篱，教师借助多媒体及虚拟现实方面技术，创建灵动活泼的沉浸式教学天地，增强学生情感投入的深度与表达表现力，处于《20 世纪西方音乐轨迹》课程教学的阶段，教师借助虚拟现实设备把学生“送进”不同历史时期的音乐现场，呈现音乐风格的演化路径。教师引领学生开展虚拟环境体验：教师询问学生是否领略到那个时代音乐氛围，音乐传递了怎样的情绪，学生分享沉浸体验和情感共鸣，教师进一步加以引导：教师提出“从这段音乐里，作曲家想传递何种情绪，怎样用声音传达”问题，学生借此用数字录音设备录制情感表达作品，教师在现场点评，对表达技巧及情感把握加以指导，技术不仅增添了情境的表现样式，还推动了师生间实时互动与个性化辅导，凭借技术支撑，学生情感展现愈发精准且多元，教学实施过程更添活力与创新色彩，促使音乐情感表达教学步入智能化与个性化全新阶段。

结论

情境铺陈作为初中音乐情感表达教学的关键途径，具备显著的理论价值，实践成效斐然，通过营造多维度情境资源、强化师生间互动且采用现代技术办法，切实引发学生情感共鸣，增进表达水准，此策略既拓展了音乐教学的内容范畴，也革新了其形式样态，又推动学生情感素养的全面进步，未来教学实践须在情境创设理论研究上深化拓展，开拓应用模式新路径，助力初中音乐情感表达教学实现高层次跃升，促进学生艺术生命焕发光彩。

参考文献

[1] 雷可翌 . 核心素养视域下初中音乐情境教学应用研究 [D]. 四川师范大学 ,2025.

[2] 冯士雨 . 初中音乐欣赏课情境创设策略研究 [D]. 河南科技学院 ,2025.