学科核心素养视域下农村初中英语教师教学能力提升路径研究

随着英语课程改革的深入推进，核心素养理念对教师专业发展提出了更高要求，而农村地区的英语教师由于资源限制、培训机会不足等因素，面临诸多发展困境。本文通过分析农村初中英语教学现状及教师能力短板，从校本研修模式创新、信息技术赋能、教师自主发展意识培养等维度，系统提出农村初中英语教师教学能力提升策略，为促进农村英语教育质量提升、缩小城乡教育差距提供理论参考与实践指导。

一、农村初中英语教学现状与教师能力短板分析

农村初中英语教学面临着独特的挑战与困境，这些问题的存在直接制约着核心素养理念在农村英语课堂的有效实施。深入分析这些现状及成因，是探索教师教学能力提升路径的前提和基础。具体见下表。

表 1：农村初中英语教师核心素养教学能力短板分析

综上所述，农村初中英语教学面临着资源、学情、师资、培训等多重挑战，而教师核心素养教学能力的不足是制约农村英语教育质量提升的关键瓶颈。解决这一问题，需要构建系统化、本土化的农村英语教师专业发展支持体系，从理念更新、方法创新、资源支持、机制保障等多方面入手，全面提升农村初中英语教师的教学能力。

二、学科核心素养视域下农村初中英语教师教学能力框架构建

明确农村初中英语教师应具备的教学能力结构是设计提升路径的基础。在核心素养导向下，传统的以语言知识传授为中心的教学能力观已无法满足当代英语教育的要求，需要建立更加全面、系统的教学能力框架。具体见表2.

表2：核心素养导向下农村初中英语教师教学能力框架

不同发展阶段、不同专业基础的教师可以根据自身实际情况，该框架也为设计教师培训项目和专业发展活动提供了系统化的内容依据，有助于改变传统培训中知识碎片化、理论与实践脱节的问题，全面提升农村初中英语教师的核心素养教学能力。

三、农村初中英语教师教学能力提升路径与实践策略

基于农村初中英语教学现状分析和教师教学能力框架构建，需要设计系统化、可操作的教师教学能力提升路径： 一是创新校本研修模式，构建素养导向的教研共同体； 二是构建城乡教研联合体是弥补农村学校教研力量不足的重要途径；三是强化信息技术赋能，构建数字化专业发展平台； 四是建立教师专业发展评价体系可以引导和激励教师持续成长；五是构建 " 政 - 校 - 社 " 协同支持网络能够整合多方资源支持农村教师发展。多方协同能够形成支持农村教师专业发展的合力，构建可持续发展的教育生态。

综上所述，农村初中英语教师教学能力提升是一项系统工程，需要教师自身努力与外部支持的共同作用，需要短期突破与长期建设的有机结合。在实施过程中，应根据本地实际情况有所侧重，逐步推进，最终实现农村初中英语教师队伍整体素质的提升，为核心素养在农村英语课堂的有效落实奠定坚实基础。

作者姓名 ：谭江文 性别 ：男 籍贯：贵州印江 民族：土家族 出生年月：1983.9 学历：大学本科 单位： 职称：高级教师 研究方向; 教育教学