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爱的守护映心光，生命芬芳再绽放

周贞利

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小学入学仪式的文化传承与德育创新

摘要：新生入学仪式是学生建立学校认同、实现身份转变的重要教育环节。本文以重庆市渝北实验小学 2025 年秋季“启智明礼，筑梦启航”迎新仪式为例，探讨其融合传统文化与现代教育理念的“三礼”实践（明心礼、启智礼、修身礼）。通过符号化、体验式活动如“击鼓鸣志”、“开笔书写”、“正衣立人”，该仪式有效促进学生志向启蒙、智慧启迪与行为养成。研究表明，该仪式实现了传统文化基因的现代转化，构建了“文化·体验·共同体”三维实践模型，为小学仪式教育创新提供了有益借鉴。

晏小淋

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面向托育服务体系的职业教育人才培养路径拓展研究

摘要：当前，我国人口正处于从“数量压力”到“结构挑战”的重要转折期，人口老龄化并少子化趋势更加明显，影响了我国社会经济的可持续发展。而发展普惠性托幼服务体系能够破解人口老龄少子化难题。我国婴幼儿托育教育公共服务体系的建设与发展离不开专业人才的支持与帮助，因此，本文以学前教育专业为例，针对面向托育服务体系的职业教育人才培养路径拓展展开讨论，并提出了有效的措施，希望可以给学前教育专业教师以借鉴，不断提高学前教育教学质量以及水平，促进职业教育人才发展，为更好地服务托育服务工作提供支持与帮助。

雷婷婷

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小学主题班会项目化设计与实施策略

摘要：小学主题班会项目化设计应该遵循以生为本、情境引导、任务驱动及评价促进原则。开发流程包括主题确立、任务设计、资源准备、实施安排和评价反思五个步骤：主题需贴近学生生活，任务应具实践性；资源涵盖教具与多方支持；实施强调学生主导，通过小组合作、角色扮演或社会实践等形式展开；评价采用多元机制，关注过程成长。实施策略聚焦目标明确化、情境真实化、活动多样化、教师角色转型及动态过程管理。这一模式通过任务驱动深化学生参与，有效提升问题解决、协作能力与价值观内化，实现小学班会育人目标。

荆莹

171

核心素养立意下初中数学课堂问题情境教学实施策略探讨

摘要：本文围绕核心素养立意下初中数学课堂问题情境教学展开探讨，首先剖析数学核心素养（含数学抽象、逻辑推理等六大维度）与问题情境教学的内在关联，指出问题情境教学是衔接北师大版教材“生活数学”“活动思考”编写主线与核心素养培养的关键桥梁；接着分析当前教学中存在的情境设计流于形式、情境难度与学生认知不匹配、评价方式单一等实施困境；最后结合北师大版教材特点，从构建“生活 - 学科 - 探究”三维情境体系、设计“基础型 - 提升型 - 拓展型”阶梯式问题链、建立“过程 + 结果”“定量 + 定性”的素养导向评价机制三个维度，提出具体实施策略，旨在将核心素养培育融入教学全过程，实现学生从“学会数学”到“会学数学”“用数学”的转变，为其终身发展奠定数学素养基础。

杨小勇

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借助数学游戏提升小学数学课堂趣味性的实践

摘要：数学游戏具有的趣味性、互动性都比较强，是数学课上获得师生广泛青睐的一种教学方式。基于数学游戏来进行数学教学活动设计，既可以让学生实现在玩中学、学中玩，也能够让整个学习过程轻松、高效和有趣。这不论是对整体授课效率的提升，还是对学生数学素养能力的综合发展都具有重要意义，基于此，本文就着重针对如何借助数学游戏提升小学数学课堂趣味性做出了深入探究。

王仕容

62

教学评一体化模式下在初中数学教学实践中的对策分析

摘要：教学评一体化增进了各个教学环节之间的关联度。本文分析了教学评一体化模式在教育活动中的价值意蕴，在此基础上从教学案例出发，探讨了在初中数学教学中运用教学评一体化模式的策略方法，在目标协同、分层教学、学评结合、评价形式等多个层面研究了行之有效的教学路径。希望可以为相关人士提供帮助，通过教学、学习、评价等多个环节的优化提升推进教育改革。

梁建

50

高中物理核心概念深度学习的教学路径探究

摘要：高中物理教学引导学生实现核心概念的深度理解。本文针对当前教学中存在的浅层化、碎片化问题，提出以“情境—问题—探究—应用”为主线的教学路径，通过创设真实问题情境、设计递进式任务、促进知识迁移与应用，帮助学生建立物理认知体系。该路径强调学生主体地位与思维参与，旨在提升其科学素养与问题解决能力。

朱坚扬

11

大单元背景下小学数学运算教学实施策略探究

摘要：在新课程改革不断深化的背景下，大单元教学作为一种整合性的教学理念，逐渐成为小学数学教学改革的重要方向。本文以1-5 年级新北师大版教材为研究对象，聚焦运算教学这一核心内容，深入探究大单元背景下小学数学运算教学的实施策略。通过分析大单元教学的内涵与价值，从教学目标、教学内容和教学方法等方面提出具体的实施策略，旨在提升小学数学运算教学的质量，促进学生运算能力和数学核心素养的全面发展。

徐欢

34

基于生活化情境的初中物理概念教学策略及效果评估研究

摘要：初中物理概念教学长期面临“抽象难理解、脱离学生经验、难以迁移应用”等现实问题，严重影响了学生科学素养的发展。为破解这一困境，本文基于“生活化情境”的教学理念，提出一种以情境为引、概念为核、实践为径的教学策略体系，旨在通过将抽象物理概念植入真实或贴近生活的学习情境中，引导学生主动建构物理知识。在分析生活化教学的理论依据基础上，本文结合具体教学章节内容，探讨该策略在初中课堂的落地方式与关键环节，并通过教学实施后的数据评估与师生反馈，验证其在激发学习兴趣、促进深度理解与提升概念迁移方面的显著成效。

朱言诺

200