大单元背景下小学数学运算教学实施策略探究

引言:

运算教学是 1-5 年级小学数学的核心内容，是学生数学学习、问题解决及逻辑思维与创新能力发展的基础。但传统运算教学存在知识点碎片化、教学方法单一、学生兴趣不高等问题，难以满足核心素养培养需求。大单元教学以单元为单位整体规划教学，注重知识关联与能力综合培养。新北师大版教材编排体现此理念，将运算知识与生活及其他数学知识结合，为大单元运算教学提供良好素材，探究其实施策略对提升教学有效性意义重大。

一、大单元教学的内涵与价值

（一）大单元教学的内涵

大单元教学是以教材中的自然单元或主题为基础，根据学生的认知规律和学科知识的内在逻辑，对教学内容进行重新整合和优化，形成一个相对完整的教学单元。在这个单元中，教学目标、教学内容、教学活动和教学评价等要素相互关联、相互支撑，构成一个有机的整体。大单元教学不是简单地将知识点进行堆砌，而是强调知识的结构化和系统化，注重培养学生的整体思维和综合应用能力。

（二）大单元教学的价值

1. 促进知识的整合与关联

大单元教学将分散的知识点整合到一个统一的主题或问题情境中，使学生能够清晰地认识到知识之间的内在联系，形成完整的知识结构。在运算教学中，通过大单元教学可以将整数、小数、分数的四则运算等知识有机结合起来，让学生理解运算的本质和规律，提高运算的灵活性和准确性[1]。

2. 培养学生的综合能力

大单元教学注重以问题为导向，通过开展一系列的探究活动，引导学生主动思考、积极探究，培养学生的问题解决能力、逻辑思维能力和创新能力。在运算教学中，学生不仅需要掌握运算的方法和技巧，还需要能够运用运算知识解决实际问题，大单元教学为学生提供了更多的实践机会和思维空间。

3. 提高教学的有效性

大单元教学可以根据学生的实际情况和教学目标，对教学内容进行合理的取舍和安排，避免教学的盲目性和重复性。同时，大单元教学可以采用多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，从而提高教学的有效性。

二、大单元背景下小学数学运算教学实施策略

（一）明确大单元教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，明确大单元教学目标是开展大单元运算教学的关键。在制定大单元教学目标时，要根据课程标准的要求、教材的内容和学生的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行全面设计。要明确学生在本单元需要掌握的运算知识和技能，如运算的方法、步骤、算理等。例如，在“小数乘法”单元中，知识与技能目标可以设定为：让学生理解小数乘法的算理，掌握小数乘法的计算方法，并能正确进行计算。要注重培养学生的学习过程和学习方法，如引导学生通过自主探究、合作交流等方式获取知识，培养学生的观察、分析、推理等能力。在“分数除法”单元中，过程与方法目标可以设定为：让学生经历探索分数除法计算方法的过程，通过动手操作、小组讨论等方式理解分数除法的算理，培养学生的探究能力和合作精神。

（二）整合大单元教学内容

在大单元教学中，要对教材中的运算内容进行深入分析和整合，打破传统的课时界限，构建具有逻辑性和系统性的教学内容体系。首先要对本单元的运算知识进行全面梳理，明确知识的起点、重点和难点，以及知识之间的内在联系。例如，在“整数四则混合运算”单元中，需要梳理加法、减法、乘法、除法的运算顺序，以及括号在混合运算中的作用等知识脉络。根据梳理的知识脉络，设计一个贯穿整个单元的主题情境，将各个知识点融入到主题情境中。主题情境要具有趣味性、挑战性和现实意义，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在“两位数乘一位数”单元中，可以设计“校园运动会”的主题情境，将乘法运算与运动会中的人数统计、物品采购等问题结合起来。根据主题情境和知识脉络，将本单元的教学内容划分为若干个教学模块，每个教学模块围绕一个核心问题或知识点展开。教学模块之间要相互衔接、逐步递进，形成一个完整的知识体系。

（三）创新大单元教学方法

在大单元运算教学中，要根据教学目标和教学内容的特点，创新教学方法，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。情境教学法是大单元教学中常用的教学方法之一。通过创设生动形象的教学情境，让学生在情境中感受数学知识的魅力，激发学习兴趣 [2]。在运算教学中，可以创设生活情境、问题情境、游戏情境等，让学生在解决情境中的问题时学习运算知识。例如，在学习“有余数的除法”时，可以创设“分水果”的生活情境，让学生在分水果的过程中理解余数的概念和有余数除法的计算方法。探究式教学法强调学生的自主探究和合作交流，让学生在探究过程中发现问题、解决问题，培养学生的探究能力和创新能力。在运算教学中，可以设置探究性问题，引导学生通过动手操作、小组讨论等方式进行探究。例如，在学习“乘法分配律”时，可以让学生通过计算一组算式，观察算式的特点，自主发现乘法分配律的规律。随着信息技术的不断发展，信息技术在数学教学中的应用越来越广泛。在大单元运算教学中，可以充分利用多媒体、网络等信息技术手段，制作生动形象的教学课件、动画等，将抽象的运算知识直观化、形象化，帮助学生理解和掌握运算知识。例如，在学习“小数的意义和性质”时，可以通过多媒体课件展示小数的形成过程，让学生直观地理解小数的意义。

结论:

大单元教学为小学数学运算教学提供了新的思路和方法。通过明确教学目标、整合教学内容、创新教学方法和优化教学评价等策略，可以有效提升小学数学运算教学的质量。在 1-5 年级新北师大版教材的运算教学中，实施大单元教学能够促进知识的整合与关联，培养学生的综合能力，提高教学的有效性，为学生运算能力和数学核心素养的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 刘艳 . 大单元背景下小学数学运算教学实施策略探究 [J]. 理科爱好者 , 2025, (04): 194-196.

[2] 宋彬 . 大单元视域下小学数学运算教学实施策略探究 [J]. 智力 ,2025, (01): 157-160.