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心脏康复运动训练对慢性心力衰竭患者心功能及生活质量的影响

摘要：慢性心力衰竭（CHF）是各种心脏疾病的终末阶段，患者常表现为心功能下降、活动耐量受限及生活质量严重受损。心脏康复（CR）作为一种综合性干预措施，其核心组成部分— —运动训练，在 CHF 患者的临床管理中扮演着日益重要的角色。本文旨在探讨心脏康复运动训练对慢性心力衰竭患者心功能及生活质量的多方面积极影响。文章通过分析运动训练对心血管系统的生理学效应，阐述其在改善患者心功能指标、提升运动耐量以及优化生活质量方面的关键作用。

寇春丽 王娟娟

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海绵城市理念在市政道路与广场设计中的集成应用与效果评估

摘要：随着城市化进程加快，城市内涝、水资源短缺等问题日益突出，海绵城市理念为市政基础设施建设提供了新方向。本文聚焦海绵城市理念在市政道路与广场设计中的集成应用，先阐述海绵城市理念的核心内涵与设计原则，再从道路铺装、绿化系统、排水设施等方面详细分析具体应用策略，最后结合实际案例评估应用效果。结果表明，该理念的应用能有效缓解城市内涝、提高雨水资源利用率、改善城市生态环境，为市政工程设计提供参考。

傅睿

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城市地下综合管廊智慧运维管理体系与关键技术研究

摘要 : 随着城市化进程加速，城市地下综合管廊作为城市基础设施的重要组成部分，其运维管理水平直接影响城市运行效率与安全。本文针对城市地下综合管廊运维管理的痛点，构建了智慧运维管理体系，明确体系架构与核心功能模块，并深入研究了物联网感知、大数据分析、人工智能决策等关键支撑技术。通过实际案例验证，该体系与技术可有效提升管廊运维的智能化、精细化水平，降低运维成本，保障管廊安全稳定运行，为城市地下综合管廊智慧化发展提供理论与实践参考。关键词：地下综合管廊；智慧运维；管理体系；物联网；大数据

朱迪迪

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基于等保的网络安全测评模型比较研究

孙嘉敏

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小学美术教学中多元文化元素的融入与实践

摘要：在全球化与信息化的背景下，文化多样性已成为现代社会的重要特点。小学美术教学作为基础教育的重要组成部分，既是学生审美能力和创造力培养的关键环节，也是学生认识多元文化、发展综合素养的有效途径。本文探讨了在小学美术教学中融入多元文化元素的必要性与实践路径，提出通过合理的课程设计、教学方法与教学资源的整合，促进学生对不同文化的理解与尊重。研究表明，融入多元文化元素不仅能拓宽学生的艺术视野，提升其审美素养，还能促进学生多元思维的培养，帮助他们在未来社会中更好地适应与融合。

白竖千

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思政教育融入初中数学教学的路径研究

摘要：本研究聚焦于思政教育融入初中数学教学的路径探索，从五个方面阐述具体融入方法。通过数学文化渗透、数学问题情境创设、数学探究过程引导、数学应用拓展以及数学评价激励等多维度实践，挖掘数学学科中的思政元素，实现知识传授与价值观引领的有机融合，为初中数学教师提供可操作性强的教学策略，助力学生在数学学习中提升思想道德素养与科学精神，促进学生全面发展。

路婷婷 高冲

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基于生活实例的小学数学概念教学有效性提升策略探索

摘要：数学是小学阶段一门重要的基础性学科，新课改背景下传统数学教育模式正在受到冲击，教师应当格外重视生活化教学的有效应用，在小学数学概念教学中，利用生活实例帮助学生理解数学概念，为推动小学生数学学习能力全面强化提供支持。基于生活实例在小学数学概念教学中的重要价值，教师应当准确把握小学生学习规律，在数学教学中做到联系生活实际选择实例，利用信息技术呈现实例，围绕生活实例合作探究，从而保障小学数学概念教学有效性提升。

黄毓敏

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将德育融入小学数学教学的实践与研究

摘要：数学作为小学阶段一门重要的基础性学科，在培养学生思维能力方面发挥着重要作用，素质教育理念下。教师应当深入推进德育融入小学数学教学，将数学知识与德育相结合的同时增强学生的数学学习体验，促进学生培养良好道德品质。根据现阶段德育在小学数学教学中的应用价值，教师应当打破传统模式限制，在数学课程教学中做到积极整合德育教学资源，创新德育渗透实施方式，围绕德育实施多元评价，为数学教学高质量发展保驾护航。

黄毓敏

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基于等保标准构建系统安全架构的主动防护体系

摘要：随着数字化进程的加速，网络安全威胁呈现出复杂化、常态化趋势，等级保护（以下简称“等保”）标准作为我国网络安全保障的核心框架，为系统安全架构建设提供了重要依据。本文基于等保2.0 标准要求，探讨如何构建主动防护体系，通过风险预判、动态防御、持续监控等手段，实现从被动防御向主动防护的转变，提升系统整体安全防护能力。

胡淼辰

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从 “资源” 到 “课程”：传统文化元素融入班本课程的路径研究

摘要：本研究立足学前教育阶段幼儿的认知特点与发展需求，首先阐述传统文化元素融入班本课程的多重价值意蕴，进而重点从教育实践层面系统探索融入路径，提出以 “价值甄别 — 教育转化 — 情境实施 — 循环评价” 为核心环节的课程转化模型，旨在为教师开发具有中国文化底蕴、适配幼儿发展的班本课程提供理论参照与实践范式。

冯春雨

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