基于生活实例的小学数学概念教学有效性提升策略探索

引言：

随着当前数学教育改革步伐不断加快，数学概念在数学课程中的重要价值正在不断凸显，教师应该准确把握小学生数学课程学习基本规律，对数学概念教学的活动设计与实施作出新尝试，将学生喜闻乐见的数学知识以更加直观的方式呈现在学生面前，从而保障数学教育的高质量发展。本文简单分析了以生活实例为基础的小学数学概念教学常见问题，提出了基于生活实例的小学数学概念教学有效性提升策略，以供参考。

一、生活实例为基础的小学数学概念教学常见问题

（一）生活实例选择缺乏针对性

生活实例在小学数学教学中的实施应用正在面临诸多问题，部分教师对生活实例的选择缺乏针对性，过分注重基本的数学知识解读，忽略了生活中实际案例的教育价值和功能定位，由此导致学生学习积极性受到影响，在知识探究过程中学习体验不够深刻。教师主要从自身角度出发对学生提出要求，没有把握好学生对生活中实际案例的深层次理解与掌握情况，由此影响了学生问题解决能力的培养，同时也对学生自身个性化发展产生了一定的阻碍和干扰。

（二）生活实例呈现方式单一化

目前，小学数学教学中运用生活实例开展数学教学活动的呼声越来越高，但是在具体的生活实例呈现方式上存在单一化的问题，教师只是通过语言描述的方式分享生活实例，忽略了在案例探究与解读中学生的自我参与。此外，还有许多教师对小学生数学学习需求把握不足，没有做好对学生学习能力的全面评估，在此情况下，数学教育很难发挥应有作用，学生在数学课程中的个性化知识探索需求无法得到全面满足。

（三）生活实例探究缺乏自主性

以生活实例为基础的小学数学概念教学正在面临一定的挑战，部分教师对生活实例的相关探究活动缺乏合理安排，过分强调基本的数学知识，忽略了实际案例的解读分析，在此情况下学生个性化需求难以得到满足，知识探究中的个性化体验不够深入，最终影响了学生学习能力的不断强化与提升。面对生活实例探究性缺乏保障的情况，小学生数学学习中的个性化体验容易受到影响，数学学习积极性很难得到进一步提升。

二、基于生活实例的小学数学概念教学有效性提升策略

（一）联系生活实际选择实例

基于生活实例开展小学数学概念教学应当准确把握数学知识和现实生活的内在联系，在案例选择上考虑学生数学知识理解与掌握情况，同时也要关注学生成长动态和学习需求，从多方位着手帮助学生理解数学概念，确保学生数学学习认知与体验的持续深化，让数学教育成为学生个性化成长的重要推动力。教师在选择生活实例时，应当体现数学课程中的基本知识概念，比如在人教版小学数学《因数和倍数》的数学知识点教学中，为了帮助学生了解因数和倍数之间的相互关系，教师可以将日常生活中常见的商品作为解读的实际案例，不同类型商品有不同的标价，教师可以从因数和倍数的视角出发为学生举例，鼓励学生用自身的语言表达因数和倍数的相关概念，真正帮助学生强化数学学习体验。

（二）利用信息技术呈现实例

信息技术是小学数学概念教学的重要辅助工具，以生活实例为基础的小学数学教学中，教师应当利用信息化工具呈现生活实例的相关内容，根据学生基本学习状况和特点调整对学生的指导策略，确保信息化工具能够在数学课程中得到全面应用，为提高学生学习能力和促进学生个性化发展奠定坚实基础。根据小学数学教学知识重点，教师应当借助多媒体课件为学生展示真实案例和素材，将基本的数学知识原理以更加直观的方式呈现在学生面前，为帮助学生提高学习能力和强化学习体验奠定坚实基础。比如人教版小学数学《百分数》知识点教学中，为了帮助学生了解百分数的概念，教师可以利用多媒体课件展示生活中的社会新闻，其中涉及到的国民生产总值数据变化通常用百分数表示，能够帮助学生理解百分数的概念并且增强解决实际问题的能力。

（三）围绕生活实例合作探究

基于生活实例开展合作探究是增强学生数学课程学习体验的关键，教师应当根据学生日常学习状况以及数学学习特点调整指导思路，将生活中的真实案例融入学生知识探究的各个环节，从而帮助学生加深知识理解，在合作讨论中凸显学生主体地位。开展合作讨论需要坚持以学生为中心积极推动小组合作，学习活动的创新实施，通过学生之间的合作交流提高解决问题的效率，在深层次的合作探究中，满足学生个性化学习需求，真正助力学生学习能力和综合体验的不断深化。基于生活实例的合作讨论，更加契合学生认知规律，学生在合作交流中积极性显著提升。

总结：

总而言之，基于生活实例推动小学数学概念教学创新与优化是帮助学生深入理解数学知识的关键，同时也是促进学生个性化发展的重要前提。教师应当准确把握数学课程教学重点，不断强化学生学习能力，在数学课程概念教学中帮助学生更好地理解数学知识本质内涵，促进学生学习效率的不断提升，在教师的影响和带动下，推动数学课程教学活动的创新与突破，为数学课程概念教学的高质量实施奠定坚实基础。

参考文献：

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