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摘要：现在，人工智能发展得飞快，智能教育也成了一个教育的大趋势。特别是对幼儿教育阶段来说，智能教育的作用很大。本文主要解释了智能教育在幼儿教育中的现状、优势、面临的挑战，目的是为幼儿教育工作者提供一些有用的参考，推动幼儿教育向智能化发展。
尹轩
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摘要：通过调查高职护理专业实习生实习前、后心肺复苏知识、态度、技能的掌握程度，探讨高职护理专业实习生实施心肺复苏中存在的问题，为我国护理专业急救课程设置以及医院临床心肺复苏培训提供参考依据。研究表明，高职护理专业实习生实习后心肺复苏知识技能水平均有一定程度的提高，但对待陌生人实施口对口人工呼吸的态度有待进一步提高。
王会杰 徐璐 安李一
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摘要：本研究旨在探讨舞蹈表演中情感传递的机制及其对观众情感共鸣的影响因素。通过分析舞蹈动作、面部表情、音乐与舞台环境等元素，揭示情感传递的多维路径。同时考察舞蹈编排、舞者技巧、现场氛围及多媒体技术对情感共鸣的促进作用。研究发现，情感的有效传递依赖于舞者的综合表现能力及环境因素的优化，观众的参与度和互动性是增强共鸣的重要保障。
王春
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摘要：红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设和改革实践中创造的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史内涵，是高校思想政治教育的宝贵资源。将红色文化融入大学生理想信念教育，有助于传承红色基因、坚定理想信念，弘扬红色精神、树立正确价值观。数字化时代的到来，为红色文化资源的传播与高校思政教育提供了前所未有的机遇。借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、大数据、人工智能（AI）等数字技术，红色文化资源得以跨越时空限制，以更加生动、直观且互动性强的方式呈现，极大增强了思政课的吸引力和感染力。在此背景下，如何有效实现红色文化资源的数字化转化，并将其赋能于大学生理想信念教育，已成为当前学术界和教育实践领域共同关注的重要课题。
杨礼
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摘要：专注力是幼儿学习品质发展的关键要素。随着幼儿教育改革的持续深化，在区域游戏中培养幼儿专注力已成为教师实践的重要方向。本文基于幼儿身心发展特点，并立足区域游戏实践提出三项优化策略：一是明确教师在游戏中的观察者与引导者角色，通过适时提问与隐性支持深化幼儿的游戏投入；二是依托幼儿兴趣设计情境化游戏内容，以生活化、趣味性活动激发其主动探究意愿；三是动态优化游戏材料的结构性与层次性，满足不同发展水平幼儿的操作需求。旨在促进幼儿专注力的有效提升，进而为其习得良好学习品质与全面发展奠定基础。
金渊媛
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摘要：在全球化深度推进与跨文化对话日益频繁的当下，中德两国间的文化交流已从表层的符号传播迈向深层的精神对话，而古典诗歌作为民族文化精神的凝练载体，其跨文化传播与阐释成为检验文化互鉴成效的重要维度。李白诗歌以其豪放的精神气度、灵动的意象体系与超越时空的审美价值，成为西方世界认知中国古典文学的核心符号之一，在德语语境中，不同时期的译者形成了多元的译介路径，其中克拉邦德的译作以其鲜明的“诗学重构”特征，在德语李白译介史上占据着特殊地位。对此，本文对克拉邦德李白译作在德语世界的教学启示作出分析。
邵薇薇
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摘要：多元评价机制在初中英语读写整合课堂中的应用，能够有效促进学生写作能力的提升。该机制通过过程性评价、同伴互评与教师反馈的结合，形成多维度的评价体系，不仅增强了学生的学习参与度，还激发了他们的写作兴趣与自主反思能力。在实践过程中，学生能够在读写结合的任务中不断调整和优化写作策略，从而逐步提高语言表达的准确性与连贯性。多元评价还帮助教师及时掌握学生学习中的问题，为后续教学设计提供依据。合理运用多元评价机制，有助于构建更加公平、科学的写作评价体系，促进学生的全面发展，并推动初中英语读写整合教学的质量提升。
曹莉
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摘要：本文对小班幼儿班级生活适应力的培养意义进行分析，主要体现在促进幼儿身心发展、提高社交能力等方面。同时，剖析幼儿班级生活适应力差的典型表现，包括基本生活技能不足、规则意识未形成和存在分离焦虑等，并提出相应的培养策略。以期通过开展生活技能课程与活动、组织合作性游戏、制定明确可行的班级规则以及传授情绪调节方法等措施，使小班幼儿能够自觉遵守集体活动规则，提高基本生活技能，更好地适应班级生活，实现健康成长。关键词：小班幼儿；班级生活适应能力；典型表现；培养措施
赵燕
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摘要：高校教师的职业形象对学生的学习态度、行为规范和职业素养具有潜移默化的影响。礼仪是个人立足社会、成就事业的重要基础，对于高校礼仪课程教师提出了更高的要求。教师的职业形象不仅体现师德和学识，更对学生具有示范和感染作用。本文从服饰、容貌、妆容、气质、风度及表达行为六个方面分析高校礼仪教师职业形象的构建与优化，探讨其在课堂教学中传递正能量的作用。研究认为，规范、得体的教师形象能够提升学生的审美和行为规范，激发学习兴趣，推动学生综合素质形成，为高校礼仪教育提供参考。
乔丹 肖雨
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摘要：主题建构活动是幼儿在具体操作与互动中深化认知、发展能力的关键场域，而有效的指导策略则是推动幼儿在活动中实现深度学习的核心支撑。当前幼儿教育对深度学习的重视，要求教育者深入挖掘主题建构活动的教育价值，探索适配幼儿身心发展特点的指导路径。本文通过分析主题建构活动中促进幼儿深度学习的指导策略，为幼儿教师开展主题建构活动、助力幼儿深度学习提供清晰的认知框架与实践思路。
赵云飞
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