区域游戏中幼儿专注力的培养策略研究

区域游戏活动为幼儿教育重要组织形式。幼儿专注力不仅影响区域游戏的开展效果，还会给幼儿长期发展带来较大影响，需在区域游戏中通过合适方法改善幼儿专注力，提升游戏活动吸引力，满足高质量教育培养需求。

一、影响幼儿专注力的主要因素

注意力不集中，易分心是所有幼儿的共性，多数幼儿在区域游戏活动中专注力方面有所欠缺，而专注力的形成是幼儿终身学习所必需的一种素质。专注力高的幼儿，做事效率必然提高，随之产生的是充足的自信心、成就感以及高度的学习意愿。但现实中影响幼儿专注力的要素较多，在区域游戏中教师介入、幼儿兴趣、材料使用都会影响幼儿专注力。

（一）教师介入

在区域游戏中，教师对游戏的介入程度对幼儿的专注力有着显著影响。若在区域游戏活动进行时，教师频繁参与，极易导致幼儿专注度和体验感下降。因此，在游戏中应引导幼儿自主投入，以提高其参与度和专注力。

1. 幼儿兴趣

区域游戏内容对幼儿专注力的形成具有显著影响。鉴于幼儿天生好奇心旺盛，在初次接触游戏活动时，他们往往能迅速对相关游戏产生浓厚兴趣。然而，随着时间的推移，若幼儿对游戏的兴趣逐渐减退，其专注力也会随之下降。因此，提升幼儿参与区域游戏的兴趣，成为改善幼儿专注力的重要基石。

2. 材料使用

区域游戏需使用大量材料，而材料的使用状态直接影响幼儿的专注力。若教师在区域游戏中投放的材料未能匹配幼儿的操作水平，或超出其最近发展区，都会导致幼儿在使用材料时遇到显著困难。随着游戏难度的增加，幼儿的兴趣会逐渐下降，进而降低其专注力。因此，在开展区域游戏时，应尽量选择符合幼儿年龄水平和熟悉度的材料，以维持其持续注意力，从而在游戏活动中有效提升专注力。图 1 展现了某区域 3 所幼儿园不同要素对幼儿专注力的影响，发现教师介入对 A 幼儿园幼儿专注力的影响达到了 67% ；教师介入对 B 幼儿园幼儿专注力的影响达到 45% ；幼儿材料对 C 幼儿园幼儿专注力的影响达到了42% ，需合理调整改善上述因素，提升幼儿专注力。

图 1 不同幼儿园、不同要素影响对幼儿专注力的影响

图二、区域游戏中提高幼儿专注力的有效方法

在明确影响幼儿专注力的多种要素后，针对教师介入、幼儿兴趣、材料使用等问题，合理设计提升幼儿专注力的有效方法。

（一）明确教师角色

区域游戏中若想提升幼儿专注力，需明确教师指导角色，利用充分指导提高游戏吸引力，引导幼儿自行开展游戏活动。当前幼儿园教师在区域游戏活动中需主动发挥支持者、引导者的职能，在游戏开始前帮助幼儿做好准备工作，为此后游戏全面开展打下较佳基础。开展区域游戏时，在明确游戏内容与规则后，要适当指导幼儿，可借助提问来改变幼儿思维，引导其深入思考游戏操作过程，确保游戏开展效果。在完成区域游戏后，幼幼、师幼间还要开展交流互动，以小组为单位，总结、分享游戏活动经验，使幼儿了解掌握更多知识，并在此后的游戏中提升专注力 [1]。无论是游戏开展的前中后，教师都要为幼儿提供专业指导，并在游戏活动操作中引导其自主操作，全面保障其在游戏活动中的注意力、专注力。例如“春天来了”主题中，教师开展了“春野拾青，糯米留趣”的课程，为增强活动趣味性，以提问形式引导不同小组幼儿参与到“寻找艾草”“青团制作工艺”“爱心青团义卖”等活动中。不同小组幼儿利用生活经验、教师指导等，持续参与了系列活动，主题的最后，师幼及时总结其在活动参与中的收获与不足，提升其做参与活动的专注度。

（二）提升幼儿兴趣

游戏活动的设计原则应以幼儿的兴趣为基准，随着兴趣的逐渐提升，更多幼儿能够更好地投入到相关活动中，进而逐步提高专注力。在设计了幼儿感兴趣的游戏活动后，教师需全面调查幼儿的活动参与态度、状态和能力，将因材施教的理念融入游戏活动的操作中，引导班内所有幼儿在游戏中找到乐趣。例如，在“滴滴叭叭”主题活动中，幼儿对洗车表现出浓厚兴趣，为了加强其实践动手能力，于是“彩虹洗车行”课程应运而生。在课程开展过程中，教师充分利用区域游戏前的导入环节，引出一系列“洗车”相关问题，如工具的选择、汽车清洗方式的辨别等，引导幼儿采用探究式的游戏方式。幼儿在游戏中自主分组，通过小组接力形式开展“洗车”行动，合理使用不同干湿工具，探索独特的“洗车”方法，包括冲湿车、上泡沫、擦干车、美化车等，分工明确，极大地提升了幼儿对该活动的参与兴趣。

（三）优化游戏材料

材料为区域游戏活动的重要构成，教师需借助科学使用材料提高幼儿专注力。在挑选区域游戏材料前，应明确游戏主题，再依照幼儿认知水准与兴趣使用大量材料，引导幼儿主动参与到相关游戏活动中，为幼儿带来较好体验。利用合适的游戏材料可不断提升幼儿创造力、动手能力，使其全身心投入到相关游戏活动中，提高整体专注力 [2]。例如，“好玩的风车”主题活动中，为提升幼儿参与游戏的专注力，教师带领幼儿去户外玩风车，引导幼儿观察风车的旋转方式，指导幼儿制作“风车”。进行“风车”制作前，为幼儿准备了最厚牛皮纸、A4 纸张、最薄宣纸、相同尺寸的正方形纸等，幼儿自选材料，分成不同小组，各个小组同时开展制作工作。以“对角折”“纸张剪裁”为例，幼儿进行“对角折”时，教师先进行下压指导，引导幼儿自主开展纸张按压，幼儿依照自身实际情况按压纸张，不同纸张操作时遇到的困难不一，增强了持续参与活动的专注力。在“纸张剪裁”环节，幼儿要对齐对角线，小心开展该项工作，稍有偏差，便会影响“风车”的成功率，在无形中提升了幼儿专注裁纸、折纸的能力，在个人持续地探索与试错中，终于完成“风车”制作，在提升专注力地同时，幼儿的自信感也油然而生。

综上所述，在开展区域游戏时，应明确游戏内容，清晰界定教师角色，并随时准备提供适宜的游戏材料以推动游戏进程。通过提升游戏的趣味性，可以有效激发幼儿的参与兴趣，从而切实提高其专注力。

参考文献：

[1] 陆祎 . 浅析在幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的策略 [J]. 天天爱科学 （ 教学研究 ），2023，（08）：170-172.

[2] 毛应春 . 在区域游戏中培养幼儿良好品质的实践 [J]. 家长 ，2022，（09）：120-122.