高校教师形象礼仪在教学中的正能量传递

引言：

高校礼仪课程旨在培养学生的社会交往能力和职业素养，而教师形象在课程中具有不可替代的示范作用。教师的职业形象不仅体现道德修养和学 还直接影响学生的认同感和学习效果。高校教师通过自身形象展示规范的仪态和礼仪行为，能够在潜移默化中传递正能量，增强学生的社会责任感和自律意识。因此，探讨高校礼仪教师职业形象的构建与课堂应用，具有重要理论意义和实践价值。

一、服饰形象的塑造

（一）着装规范

高校礼仪教师的衣着应保持整洁、干净，同时款式设计应符合职业要求，避免过于随意或花哨的搭配。教师可根据个人气质和课程性质选择合适服 使整体造型既庄 不失 。合理的色彩组合和款式选择能够彰显教师的专业素养和审美能力，同时对学生形成潜移默化的示范作用。 衣着规范有助于营造严谨的课堂氛围，提升学生的注意力和尊重感，并激发学生模仿和学习职业形象管理的意识，使课堂礼仪教育更具实际效果 [1]。

（二）场合匹配

教师在不同课程和场合应选用适宜的服装，以体现专业态度和场合敏感性。例如，在正式讲座或校内会议中，教师可选择西装或套装，使整体形象显得稳重得体；在日常课堂或实践课程中，简约稳重的休闲正装能够兼顾舒适性和规范性。服装与场合的匹配不仅展现教师对职业的尊重，也让学生更容易理解礼仪在实际生活和职业环境中的应用规则。

（三）色彩与搭配

服饰的色彩应以稳重、协调为主，避免使用过于鲜艳或刺眼的颜色组合，以免干扰课堂注意力。教师在选择服饰时可结合个人气质进行搭配，使整体形象既具专业感，又具视觉舒适度。合理的色彩搭配不仅能够增强教师的整体气质，还能够营造专业、和谐的视觉环境，使学生在观感上感受到规范与美感。课堂中，教师通过自身色彩管理和搭配示范，为学生提供实用参考，引导他们学习色彩审美和搭配技巧，从而在潜移默化中提升学生对礼仪细节的理解和运用能力。

（四）配饰运用

教师在选择配饰时，应以简约精致为原则，戒指、手表、胸针等小物件应与整体服饰相协调，避免喧宾夺主或造成视觉累赘。恰当的配饰能够增 形象的层次感， 整体 完整和专业，同时展现个人品位和审美修养 [2]。课堂上， 能够意识到仪态和礼仪的重要性。男性教师可以通过质感优良的皮质手表展 的胸针提升整体造型的完成度。办公用品的风格也需要与整体形象保持 致，避免使用休闲感过强的款式。恰当的配饰运用能够在不经意间展现教师的审美品位，同时向学生传递注重细节的职业素养

二、容貌修养与妆容管理

（一）容貌整洁

教师的容貌整洁是职业形象的第一步，也是课堂吸引力的重要组成部分。清洁、整齐的外观能够提升学生的认同感和课堂参与度。例如，一位高校礼仪教师每天都会在课前整理发型，修剪指甲，确保面部清洁，并佩戴简约得体的饰品。这样的准备让学生在进入教室时感受到教师的专业精神和自律态度。在一次课堂观察中，学生普遍反映，教师的整洁形象使他们自觉保持座位整齐、笔记规范，课堂氛围更加有序。

（二）妆容适度

妆容的得体与自然能够提升教师的精神面貌，同时为学生提供正确的职业审美示范。例如，一位女性礼仪教师在课堂上选择浅色底妆、淡雅口红和自然眉形，既增强气色，又不会夺去课堂焦点。学生在模仿教师妆容时，学习到妆容应以提升整体气质为目的，而非追求夸张效果。在一门礼仪课程中，该教师妆容得体，学生反映课堂氛围更加亲切，容易产生互动意愿。

（三）细节关注

教师形象不仅在于整体外观，更在于细节管理，例如表情自然、皮肤状态良好、口腔清洁。某高校男教师在授课中注意保持微笑、自然眼神与平稳坐姿，使学生感受到轻松、友善的课堂氛围。在一次课后反馈中，学生表示教师对这些细节的关注让他们感到舒适，更容易集中注意力。细节管理还体现在手部整洁、衣物无褶皱等方面，这些小细节潜移默化地引导学生关注个人仪表和生活习惯，培养自我管理能力。

（四）表情管理

教师的表情管理直接影响课堂氛围和学生学习体验。以一名礼仪课程教师为例，她在讲解实践环节时保持温和微笑和稳定语气，即便遇到学生提问偏离主题，也能从容应对，使课堂氛围轻松而有序[3]。学生在这样的环境中更加愿意发言和尝试，课堂参与度明显提高。教师通过表情管理、语调变化和肢体动作的协调，将积极情绪传递给学生，同时展示自律和情绪控制能力。

三、气质塑造与行为表现

（一）气质涵养

教师的气质不仅是外在形象的体现，更源于内在修养的积淀。高校礼仪教师应注重自我文化素养的提升，通过阅读经典礼仪书籍、参与学术研讨和实践活动来丰富自身内涵，培养沉稳、优雅、自然的气质。这种气质在课堂中表现为温和的态度、从容的举止和恰当的表情，使学生在潜移默化中感受到职业礼仪的规范性与魅力。气质涵养还能够影响学生的心理感受和学习态度，形成积极向上的课堂氛围，激发学生对礼仪课程的兴趣与模仿意愿，同时体现教师的专业素质和职业道德，为学生树立榜样 [4]。

（二）举止仪态

教师在日常课堂活动中，举止仪态应端庄大方、自然得体。行走时步伐稳健、节奏适中；坐姿应保持腰背挺直，避免慵懒或过度随意；手势和动作与讲解内容协调统一，使学生能够在视觉上理解礼仪规范。良好的举止不仅能够增强课堂表现力，还能够提升学生对礼仪标准的感知和认同。教师的得体行为为学生提供了可模仿的行为范例，同时强化课堂教学效果，改善师生互动质量，帮助学生在观察和模仿中掌握礼仪细节，形成良好的行为习惯。

（三）肢体语言

肢体语言在课堂中具有重要的表达功能，教师可利用手势、面部表情和身体姿态来增强讲解效果。例如，在讲解概念或礼仪动作时配合手势演示，身体略微前倾表示关注学生发言，都能提高课堂互动性和参与感。肢体语言的合理运用可以使抽象知识具象化，帮助学生理解动作要领和礼仪规范。教师的肢体表现也为学生提供了直接示范，帮助他们在模仿中掌握仪态和行为规范，培养观察力与模仿能力，强化礼仪学习的实践效果。

（四）情绪管理

课堂教学中，教师应保持情绪稳定，不因学生提问或突发情况而表现出焦虑或急躁。控制情绪能够保证课堂节奏平稳，使教学活动有序开展，并为学生营造安全、舒适的学习环境。教师的情绪状态对学生具有感染力，平和、积极的情绪能够传递正能量，激励学生主动参与和自我管理。在教学过程中，教师通过自我调节与情绪管理技巧，引导学生学习自律、控制冲动和调适心理压力，为学生形成稳定的情绪调控能力提供榜样和示范，增强课堂教学的整体效果[5]。

四、风度修养与职业气象

（一）自信与从容

教师在课堂中展现自信与从容，是塑造职业风度的重要标志。自信能够让学生感受到教师对知识和教学内容的掌控力，从而增强信任感。一位高校礼仪教师在课堂上遇到学生提出偏离课程的问题时，并未表现出紧张或犹豫，而是从容回应并引导学生回到主题，同时用实例解释知识点，使课堂氛围既轻松又有序。教师的从容态度不仅有助于维持课堂秩序，也能激发学生参与讨论的积极性。长期观察显示，那些习惯以自信姿态授课的教师，学生提问率和课堂互动明显高于其他教师。

（二）礼貌与尊重

礼貌和尊重是教师风度的重要组成部分，也是课堂文明氛围的核心保障。在课堂中，教师应以温和的语气对待学生提问，注重使用礼貌用语，如“请”、“谢谢”等，同时尊重学生的观点，即使存在偏差也要耐心解释。名高校礼仪教师在授课时，总会先倾听学生意见，再进行引导性点评，从不打断或讽刺学生的回答，这种尊重行为让学生愿意主动参与讨论。礼貌的行为不仅体现在语言上，还包括肢体动作和眼神交流，例如点头示意或微笑鼓励。尊重学生的个性和表达自由，可以建立互信关系，营造和谐课堂氛围。

（三）言行一致

教师言行一致意味着所讲授的礼 身行为保持高度统 是提升课堂权威性和示范力的关键。位高校教师在讲解职业仪表规范 避免出现与课堂内容相悖的行为，使学生能够直接观察到理论在实 的认同感和信任感，激发他们主动遵循规范。在日常课堂中，教师 提问礼仪、 动 的尊重细节，强化教学效果。学生在观察教师示范的过程中，潜移默 化为 人习惯。长期坚持言行一致的教学方式，不仅提升教师威信，还能使课堂知识与实际 密结合，实现礼仪教育的价值最大化。

（四）人格魅力

教师的人格魅力是课堂正能量传递 载体， 包含耐心、责任感、包容心和专业素养。以一位礼仪课程教师为例，她在授课 不是批评或责备，使学生在安全的环境中积极尝试并纠正 解答，以及在课堂内外保持职业形象。包容心则表现为 教师的人格魅力能够感染学生，使他们自觉模仿教师的行 具有显著人格魅力的教师，其课堂氛围更活跃，学生礼仪意识和 正能量传递提供了强大支撑。

五、表达行为与沟通技巧

（一）言语规范

课堂中的语言应清晰、准确、有条理，以便学生高效理解课程内容。在礼仪课程中，教师会用简单易懂的语言解释复杂概念，避免模糊或重复的表述。课堂中引入案例讲解，例如在模拟商务场景时，教师分步骤描述沟通流程，让学生在理解语言的同时掌握实际操作要点。规范的语言提高了学生的学习效率，也在潜移默化中教育学生如何在日常交流中使用文明和专业语言，从而在社交场合展现职业素养。不同情境下语言风格的调整也让课堂更有趣味性和互动性。

（二）表达亲和力

教师亲和力能够拉近师生距离，使学生更愿意参与课堂。例如，在课堂演练环节，教师用微笑和轻柔语调鼓励学生尝试动作或回答问题，同时通 眼神关注和点头示意建立信任感。羞涩或不自信的学生在这种氛围下逐渐勇于发言，课堂互动质量明显提升。 亲和力还体现在教师动作协调、声音抑扬以及姿态自然，这种综合表达能够让学生在模仿中学习温和、友好的沟通方式，同时提高自我表达能力和社交适应力。

（三）互动与反馈

课堂互动和即时反馈是提升学习效果的重要手段。在小组演练中，当学生完成动作或表达意见时，教师会给予及时、具体的肯定或指导，指出细微动作偏差并示范正确做法。学生能够立刻调整动作，理解行为规范。互动和反馈形成正向循环，激发学生自我改进意识。长期实践显示，注重互动和反馈的课堂，学生参与度和自主性明显提升，模仿行为更准确，课堂秩序和学习效果也更好。

（四）非言语沟通

非言语行为在课堂中是口头讲解的重要补充，例如肢体动作、面部表情、眼神交流和空间使用。在教授站姿和鞠躬礼仪时，教师用动作示范、微笑和眼神关注增强学生理解感受。学生在观察和模仿过程中能更精准地掌握动作细节和礼仪内涵。非言语沟通强化了课堂内容的直观性，使学生理解课堂知识的同时，也学会在社交中运用肢体语言表达礼貌和尊重。

六、课堂教学中的正能量传递

（一）示范引导

教师的行为示范是正能量传递的核心方式。在授课时，教师先演示礼仪动作或沟通方式，如鞠躬、握手或职业座姿，并配合表情和手势进行讲解，学生在观察中直观理解动作规范和精神内涵。课堂中，学生模仿教师动作时，能够快速掌握细节并形成习惯。教师示范行为将抽象理论转化为可感知的实际操作，增强学生的学习信心和模仿动力，同时传递专业精神与正能量，为学生形成职业礼仪意识打下基础。

（二）激励与鼓励

课堂激励可以提升学生积极性和参与度。在实践练习环节，教师用微笑、点头或肯定语言对动作完成良好的学生给予鼓励，同时对尝试错误的学生提供耐心指导。学生在积极反馈下更愿意参与活动，逐步掌握标准动作。激励行为增强学生自信和学习动力，形成正向循环，使课堂充满积极氛围。长期应用激励机制可帮助学生养成主动学习和自我修正习惯，提高礼仪素养和自律能力。

（三）价值观渗透

课堂教学中融入职业道德、社会责任和礼仪价值观，有助于学生形成正确行为意识。在教授公共场合礼仪时，教师结合生活案例讲解守时、尊重他人及文明交流的重要性，使学生理解礼仪行为与社会规范的紧密联系。学生在模仿教师行为的过程中，将礼仪规范内化为生活习惯，同时增强责任感和社交能力。课堂价值观渗透将知识与行为、理念结合，实现礼仪教育的深层目标。

（四）环境营造

教师通过课堂空间布置、秩序管理和活动安排营造良好学习环境。座位布局合理、示范区清晰，学生可直接观察动作和讲解内容。课堂中教师通过互动和练习环节维持秩序，使学生感到舒适和被重视。良好的环境增强学生参与度和模仿意识，使礼仪行为在实际操作中内化为长期习惯，从而有效传递正能量，实现课堂教学目标。

七、结论

高校礼仪课程教师的职业形象直接影响学生礼仪素养的形成。教师在服饰、容貌、妆容、气质、风度和语言行为等方面的自我修养，以及课堂 的示范、互动和价值观传递，能够潜移默化地引导学生形成规范行为和职业素养。完善的形象管理和教学方法不仅提升了教学效果，也为学生在社会交往中树立良好榜样，奠定了全面发展的基础。

参考文献：

[1] 程维薇 , 张一赫 . 新时代学前教育专业师范生教师形象培育研究——以《教师礼仪》课程为例 [C]// 成都市陶行知研究会 , 成都传媒集团·成都时代教育报刊社 . 普通高中多样化发展研讨会暨第十期行知纵横教研论坛研讨会论文集. 成都大学师范学院;,2023:7-12.

[2] 张一赫 , 程维薇 . 新时代教师职业形象塑造— —《教师礼仪》课程探索与实践 [C]// 成都市陶行知研究会.“行知纵横”教育与教学研究论坛（第九期）论文集. 成都大学;,2023:100-105.

[3] 王琳 . 形象礼仪教育中校企合作的价值实践研究 [J]. 江西电力职业技术学院学报 ,2023,36(03):115-117.

[4] 詹海蕙 . 内外兼修——教师礼仪与形象管理的艺术审美与重要性 [C]//