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摘要：本研究聚焦核心素养导向下学习任务群在群文阅读中的功能定位。学习任务群通过整合教学目标，将语言运用、思维发展、审美创造与文化传承有机融合；以真实情境与多样化任务激发学生阅读主动性，推动教学方式从被动接受向主动探究转变；引导学生在文本对比、分析与整合中实现知识迁移，促进语文核心素养的全面发展，成为群文阅读教学提质增效的关键路径。
李艳
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摘要：本文聚焦于基于核心素养的高中英语阅读教学模式创新研究。通过整合多元化阅读材料、明确核心素养的目标及实施角色扮演等方法，旨在提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略等核心素养。研究强调以学生为中心，注重阅读过程的深度与广度，旨在培养学生的批判性思维和跨文化交际能力，为高中英语阅读教学提供新的思路和策略，促进学生的全面发展和终身学习。
黄鲜花
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摘要：高中生足球体育高考中，运球绕杆与射门是专项技术考核的核心内容。针对考生技术稳定性不足、实战转化能力弱等问题，研究聚焦训练策略优化，提出运球绕杆训练需注重动作分解与纠错、体能与技能融合及情景模拟，通过细化支撑脚站位、摆腿幅度等技术节点，结合折返跑、变向加速等体能训练，模拟不同场地条件下的绕杆节奏控制。射门训练则强调技术动作标准化、力量方向控制与实战模拟，通过固定点球、移动靶射等强化动作定型，借助弹力带抗阻训练提升射门力量，结合攻防对抗场景培养射门时机判断能力。
王建平 李者福 李咀者
摘要：随着新课程标准的不断深入，其对语文阅读的要求和标准也聚焦于核心素养培育，实现从“量变”到“质变”的转型，让学生从知识积累转向为能力的建构，促进学生的语文核心素养的发展。在此背景下，学习任务群与群文阅读的融合已成为语文教学改革的关键路径，能够解决传统阅读教学中知识点的隔离性和机械训练的问题，在以文体群为载体中，通过对多文本对比和互文性的解读，从而帮助学生建立起结构化的知识体系，能够提升学生的综合阅读能力。本文聚焦于新课标学习任务群与群文阅读的关联性及教学转化路径，以期能够为提升语文教学质量，促进学生语文核心素养的发展。
字忠桦
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[ 摘要] ：新一轮基础教育课程改革推进，小学语文教学范式正从“知识本位”转向“素养导向”。在此背景下，实践性作业是连接课堂与生活的桥梁，是落实学科核心素养目标的重要载体。本文立足新课改，探讨语文核心素养与实践性作业融合，提出实施路径。[ 关键词] ：小学语文、核心素养、实践性作业、设计思路、实施路径
周倩
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摘要：个性化目标设定在运动康复训练中对智力障碍学生具有重要激励作用。基于教育心理学和运动科学理论，个性化目标能够激发内在动机，增强训练参与度，提高康复效果。研究分析了实施路径中的关键环节，探讨了因个体差异带来的训练挑战及应对策略，提出系统化的目标制定流程与教学优化方向。通过多维度支持体系的构建，个性化目标不仅提升了训练效率，也为学生的全面发展提供了保障。
孙凯
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摘要：中小学阶段是学生心理发展的重要时期，心理健康教育对于培养中小学生的良好心理素质和健全人格具有重要意义。家庭对中小学生成长具有极其重要的意义。在中小学心理健康教育中，家庭参与不仅能为孩子提供稳定的情感支持，还能帮助孩子建立积极的心理品质、正确的价值观导向。
苏进春
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摘要：在新课程标准下，高中语文整本书思辨性阅读的实践策略聚焦于提升学生的批判性思维和深度理解能力。通过精心选择多样化文本，来引导学生进行深度阅读和细致分析。在策略实施中，强调小组讨论的重要性，鼓励学生之间思想碰撞，培养多角度思考问题的能力。同时，明确阅读目标，强化思辨性思维的实践应用。这些策略共同作用于提高学生的文学鉴赏力与综合素养，推动高中语文阅读教学迈向新高度。
李明娟
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摘要：在教育改革的发展下，将学习任务群融入小学语文群文阅读教学意义重大。策略建构与实践需从多环节发力：精准设计学习任务群，依课程标准、教材与学情锚定目标，分基础、进阶、拓展任务引导阅读；优化教学实施，以任务驱动开展自主合作探究学习，借教师引导与信息技术助力深度学习；完善评价反馈机制，采用过程性与终结性、教师与学生自评互评结合的多元评价，助学生明确学习方向。通过多举措协同，可提升教学质量，培育学生语文核心素养。
蒋万锦
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摘要：在小学阶段的教育教学工作中，这一时期学生正处在思维发展的黄金期，开展数学知识的学习离不开教师的科学有效指导。问题导学法需要教师提出问题，基于问题为导向促使学生积极开展思考，在问题的解决中实现对数学知识内涵的深入性理解，同时掌握良好的问题解决能力。为此，在小学数学课堂教学工作中，教师应当切实关注问题导学法的运用，根据小学生实际学习发展情况，设计多元化的数学问题，利用问题调动学生的学习热情，实现小学生思维能力的全面发展，为学生今后更为深入的数学知识学习奠定坚实基础。
胡剑铃
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