新课程标准下高中语文整本书思辨性阅读的策略

随着新课程标准的实施，高中语文阅读教学迎来了新的变革。整本书思辨性阅读作为一种高效的教学策略，旨在培养学生的批判性思维和深度理解能力。本文旨在探讨新课程标准下高中语文整本书思辨性阅读的有效策略，通过选择适宜文本、开展小组讨论、明确阅读目标等措施，激发学生的阅读兴趣，提升他们的文学素养和思辨能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

一、整本书思辨性阅读的概念

整本书思辨性阅读的概念，是一种旨在培养读者深度阅读能力的方法论。它不仅仅是一种简单的阅读方式，更是一种系统的、全面的阅读过程，要求读者在阅读一本完整的书籍时，能够深入理解其表面意思，并深入挖掘其中的思想内涵、逻辑结构和论证方式。

在这种阅读模式下，读者不再仅仅满足于对书籍内容的简单理解，而是要通过不断地提问、反思和评估，对书籍中的观点、论据和结论进行深入的分析和探讨。这种阅读方式不仅能够使读者更好地理解书籍的内容，更能够培养他们的思辨能力和批判性思维，提升独立思考和解决问题的能力。

同时，整本书思辨性阅读也是一种主动阅读的过程。它要求读者在阅读过程中保持高度的警觉性和主动性，不断与作者进行思想交流和碰撞，从而在阅读中获得更多的启示和灵感。读者需要不断地思考、质疑和反思，以形成自己的见解和观点，从而在阅读中不断提升自己的思维能力和认知水平。

这种阅读方式不仅能够帮助读者提高阅读效率和质量，更能够培养他们的阅读习惯和阅读兴趣。通过长期的思辨性阅读，读者能够逐渐构建起自己的知识框架和思维模式，形成独特的思维方式和见解，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。因此，整本书思辨性阅读是一种极具价值和意义的阅读方式，值得每一位读者去尝试和实践。

二、新课程标准下高中语文整本书思辨性阅读的实践策略

（一）明确阅读目标，培养思辨意识

在新课程标准的指导下，高中语文整本书思辨性阅读成为了培养学生批判性思维和深度理解能力的重要途径。

以一部经典著作《红楼梦》为例子，教师在引导学生进行整本书思辨性阅读时，首先需明确阅读目标。目标可设定为：深入理解小说中的人物性格、情节发展和社会背景，同时培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

在阅读过程中，教师可设计一系列思辨性问题，如“贾宝玉的叛逆性格是如何体现的？这种性格在当时社会背景下有何意义？”“薛宝钗与林黛玉的性格差异对小说情节发展有何影响？”等问题，引导学生深入思考小说中的细节和主题。

同时，鼓励学生进行小组讨论，分享各自对小说中人物、情节和社会背景的看法，通过交流碰撞出更多的思想火花。在讨论中，教师应引导学生尊重他人的观点，学会从不同角度思考问题，培养开放和包容的思辨态度。

此外，教师还可以布置一些写作任务，如撰写书评、人物分析或情节改写等，让学生在写作过程中进一步深化对小说的理解，并锻炼自己的表达能力和思辨能力。通过这样明确的阅读目标和思辨性阅读策略，学生不仅能够更深入地理解《红楼梦》这部经典著作，还能在阅读过程中逐步培养起批判性思维和文学鉴赏能力。

（二）选择合适书籍，注重文本多样性

在选择整本书进行思辨性阅读时，教师可以充分考虑学生的年龄特点和认知水平，同时注重文本的多样性。

例如，在高三学习阶段的学生，可以选择《边城》这部具有浓郁乡土气息的小说作为阅读对象。该小说不仅语言优美，情感真挚，而且深刻反映了湘西地区的民俗风情和人性光辉，为学生的思辨性阅读提供了丰富的素材。在阅读过程中，教师不但可以引导学生关注小说中的人物性格、情节发展、社会背景以及作者的写作风格等方面，同时还要积极鼓励学生进行多角度、多层次的思考。通过讨论、辩论等形式，学生可以深入探讨小说中的人性美、乡土情以及社会变迁等主题，从而培养起自己的批判性思维和文学鉴赏能力。此外，教师还可以结合其他类型的文本，如诗歌、散文、戏剧等，进行多样化的阅读活动。通过对比阅读、主题研讨等方式，学生可以更加全面地了解不同文学体裁的特点和魅力，进一步拓宽自己的阅读视野和思维广度。

（三）实施小组讨论，提升思辨能力

在新课程标准下，高中语文整本书思辨性阅读强调通过多样化的教学活动来提升学生的思辨能力。其中，开展小组讨论是一种非常有效的实践策略。以下是一个具体的例子：

以人教版高中语文教材中的《雷雨》为例，这是一部充满戏剧冲突和人性探索的经典作品。在引导学生进行整本书思辨性阅读时，教师可以将学生分成若干小组，每组分配不同的角色和任务。小组内的学生需要共同阅读《雷雨》并深入探讨剧本中的人物性格、情节发展、主题思想等方面。在讨论过程中，每个学生都有机会来表达自己的观点和看法，同时也可以倾听和借鉴他人的意见。教师可以适时地引导学生小组讨论的方向，鼓励学生从不同角度思考去问题，提出质疑和挑战。通过小组讨论，学生可以更加深入地理解《雷雨》这部作品的内涵和意义，同时培养起自己的批判性思维和团队协作能力。在讨论结束后，每个小组还可以选派代表进行全班分享，进一步促进班级内部的交流和互动。此外，教师还可以根据小组讨论的情况，为学生提供一些拓展性的阅读材料或思考题，以深化学生对作品的理解和对思辨性阅读技巧的运用。

结语

综上所述，新课程标准下高中语文整本书思辨性阅读策略的实施，不仅有助于提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维，还能有效促进其综合素养的全面发展。通过精心设计的阅读活动和任务，学生在深度阅读和细致分析中不断成长，形成了独立思考和多元表达的良好习惯。未来，我们应继续探索和完善这一策略，为高中语文阅读教学注入更多活力。

参考文献

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[3] 莫秀秀 . 高中语文思辨性整本书阅读教学策略研究 [D]. 哈尔滨师范大学 ,2022.DOI:10.27064/d.cnki.ghasu.2022.001264.