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摘要：在山区高速公路建设热潮中，弃土场的环境影响显著，关乎生态稳定、水土流失防控及地质灾害风险。文章聚焦山区高速公路弃土场问题，通过分析其对生态破坏、水土流失、地质灾害及景观的负面影响，结合某项目实例，提出科学选址以避免生态敏感区、实施生态恢复减少水土流失、加强工程防护防控地质灾害、以及景观融合提升环境效益的综合策略。旨在为山区高速公路建设提供可持续发展的规划与对策参考，平衡发展与保护。
罗春华
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摘要：随着“课程思政”理念的不断推进，如何将立德树人的根本任务落实到各学科教学中，成为广大一线教师关注的重点。本文立足农村初中英语教学实践，结合七年级学生的身心发展特点，探讨将思政教育自然融入英语课堂的策略与路径。通过分析当前农村英语课堂思政教育存在的痛点问题，结合课本内容、话题拓展、教学设计、课堂评价等方面，提出“从教材挖掘思政点、从语言练习传递价值观、从教学活动构建认同感”的具体做法，旨在帮助教师在英语教学中润物细无声地进行价值引导，提升学生的语言素养和思想品质，实现“教知识”与“育人心”同步。
伍石南
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摘 要：在“五育并举”这一具有引领性的教育理念的引导下，幼儿园开展的幼小衔接活动需要打破以往传统的单一模式，从德育、智育、体育、美育以及劳动教育这多个维度着手搭建出一个全面且系统的衔接体系，凭借各育之间的协同合作作用，推动幼儿在知识获取、能力提升、情感培养、态度形成等各个方面能够实现平稳过渡，从而为幼儿适应后续的小学生活以及未来的终身发展打下稳固的根基，实现教育生态的良性循环以及持续发展态势。
毕海燕
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摘 要：在高中历史教学领域，“以史为鉴” 不仅是传承已久的教学理念，更是培养学生历史核心素养的重要目标。通过系统挖掘历史知识中蕴含的智慧，引导学生从纷繁复杂的历史事件、个性鲜明的历史人物以及曲折发展的历史规律中汲取经验与教训，进而将历史认知与现实生活紧密关联。本文深入探讨 “以史为鉴” 在高中历史教学中的具体实施策略，从历史脉络梳理到现实问题关联，从实践探究开展到思维习惯养成，为教学实践提供可操作的路径，助力学生构建正确的历史观与现实认知体系。
伏兴成
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摘 要：本文基于大单元教学理念，探索中学地理 “交通运输布局” 主题式任务驱动教学模式，从任务设计、任务实施、协作探究、效果评价四个环节，阐述具体教学过程与操作方法，为地理教学实践提供参考。关键词：大单元教学；地理教学；任务驱动教学
陈小云
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摘 要：将工匠精神有效融入中职思政课，是推动教学模式从传统“课堂”向价值“讲堂”跃升的关键。其核心路径在于：教师要精心设计主题活动，为学生创造沉浸式的体验学习环境；在此之上，依托校企合作平台共建实践基地，则为精神的内化提供了实体支撑；更为关键的是，建立榜样引领机制，通过邀请工匠人物进校园，以其鲜活事迹激发学生的职业认同与情感共鸣。这三个维度环环相扣，共同构筑起一条虚实结合、知行合一的育人新路径。
郑锦
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摘要：信息科技是一门以应用为核心的课程，在小学阶段，信息科技课程的教育应致力于提高学生的学科素养，培养学生信息意识，发展学生计算思维和创新能力，系统性培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。教学评一体化模式强调教育的中心是“学习”，它要求教、学、评协作，形成良好的教育闭环，目的是有效促进学生的成长与发展。教学评一体化在小学信息科技中的应用，将评价贯穿于教学的整个过程，能够极大程度上促进学生的学习成效，真正实现小学生信息科技素养的全面提升。
王宇晴
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摘要：在初中英语教学中，阅读教学是培养学生语言能力、思维品质等核心素养的重要环节。任务型阅读法以任务为驱动，能有效提升学生阅读参与度与效果。本文结合人教版七年级英语下册教材，探讨任务型阅读法的应用，分析其实施步骤、优势及在教学实践中的具体操作，旨在为初中英语阅读教学提供参考，助力学生英语综合能力提升。
领小
摘要：建设性与批判性的统一体现了学生对知识把握从掌握到应用的逐步深入，本文结合高考考查内容，通过时政微视频内容进行选择，让学生能够在真实的情境中构建起对知识理解的完整体系，进而深刻掌握知识；再针对时政微视频内容进行巧妙设问，引导学生掌握批判性思维技能、明确批判思维性倾向，进而提升批判性思维的能力。最终，通过时政微视频的观看与思考，让学生在建设性与批判性的统一中，提升个人素质，培养爱国情怀、创新精神和健康的人格。
马利锋
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摘要：新课标指明，高中生物“教学过程重实践”，应提高学生的参与度，“通过探究性学习活动或完成工程学任务，加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力”，最终达到理解、应用知识并迁移创新精神、培育核心素养的目的。基于此，实验教学应成为高中生物教学的重要方式，而如何在实验教学过程中有效指导学生的探究过程，提升学生的探究能力，落实学生核心素养的培养，则是当下需要教师们思考与解决的首要问题。
吴经涛
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