任务型阅读法在初中英语课堂教学中的应用

引言

随着英语课程标准对学生阅读能力要求的提高，传统阅读教学模式已难以满足需求。任务型阅读法将阅读与任务结合，让学生在完成任务过程中主动获取知识、运用语言，契合英语学科核心素养培养目标。人教版初中英语教材题材丰富、贴近生活，为任务型阅读教学提供了优质素材，以七年级下册为例，探究其应用具有实践意义。

一、任务型阅读法概述

（一）任务型教学理论

任务型教学是将理论学习和实际操作结合在一起的教学方法，并强调在实际的操作中重视理论知识的学习。在实际的教学中也要注重教学的细节和学习的任务，不能因为在“做中学”而忽视了教学的最终目的。任务型教学法，强调教师在备课中，将实际的教学任务能够合理的拆分，合理的将操作活动融入到课堂教学中。

（二）特点

1. 任务驱动性：在教学过程中，任务作为贯穿始终的主线，能够有效激发学生的阅读兴趣和动力，使他们在学习过程中从被动接受知识转变为主动探索和求知，从而显著提升学习效果。

2. 互动性：在任务的执行过程中，学生需要与同伴进行积极的交流和合作，这不仅有助于他们在实际情境中灵活运用语言，还能促进彼此间的思维碰撞，激发更多的创意和见解，形成良好的学习氛围。

3. 综合性：设计的任务涵盖了词汇积累、语法运用、文化背景等多个方面的内容，学生在完成任务的过程中，能够全面提升自身的综合语言能力，既巩固了基础知识，又拓展了文化视野，达到了全面发展的教学目标。

步骤

二、任务型阅读法在人教版七年级下册英语阅读教学中的应用

（一）任务设计原则

1. 目标性：紧扣单元教学目标与阅读文本重难点，如教学 “Unit 3Keep Fit”，任务围绕健康生活方式、健身相关词汇语法设计。

2. 层次性：任务有基础、进阶、拓展之分，满足不同水平学生需求。基础任务聚焦词汇理解，进阶任务涉及段落分析，拓展任务侧重综合运用与创新。

3. 趣味性：结合学生兴趣，如“Unit 1 Animal Friends”，设计制作动物朋友海报、编写动物故事等任务，提升参与热情。

（二）实施流程

1. 课前：发布任务，激活背景知识

以“Unit 2 No Rules， No Order”为例，课前教师在班级群发布预习任务：

基础任务：查阅字典，标注文本中 “rule（规则）、order（秩序）”等核心词汇音标、词义，翻译简单句子，如 “No rules， no order.” 。

进阶任务：思考自己生活中 “规则” 相关经历，如学校、家庭规则，用英语简单描述 。

拓展任务：搜集 1 - 2 条有趣的英文规则标语，准备课堂分享。

此环节激活学生已有知识，为课堂阅读做铺垫，也让学生初步接触文本话题。

2. 课中：开展任务，推进阅读教学

导入任务（5 分钟）：针对 “Unit 4 Eat Well”，教师展示不同食物图片，提问“What food do you like？ Do you think it's healthy？”，让学生快速回答，激活饮食话题，引出阅读文本。

初读任务（10 分钟）：以 “Unit 3 Keep Fit” 文本为例，设计任务：基础任务：快速浏览，找出与 “keep fit ways（健身方式）” 相关词汇，如“exercise， run， play sports”等，圈画出来。

进阶任务：划分段落，概括每段大意，填写表格（段落序号、大意）。

学生完成初读任务，把握文本基本框架与关键信息，锻炼略读、寻读技巧。

精读任务（15 分钟）：针对“Unit 5 Here and Now”，任务如下：

语言知识任务：分析文本中现在进行时用法，找出例句，如“What are they doing here and now？”，总结结构（be + doing）。

内 容 理 解 任 务： 回 答 细 节 问 题， 如“What activities are peopledoing in the text？ Where are they？”，深入理解文本内容。

推理任务：根据文本描述，推测人物心情、活动目的等，如“Why do they take part in these activities？”，培养推理思维。

任务展示与评价（10 分钟）：学生分组展示任务成果，如 “Unit 6A Rain or Shine”，小组呈现对天气相关词汇运用、文本故事复述等任务完成情况。教师从语言准确性、任务完成度、创意等方面评价，学生自评与互评，促进反思与交流。

3. 课后：拓展任务，巩固延伸以“Unit 7 A Day to Remember”为例，课后任务：

基础拓展：整理文本中描述 “难忘日子” 的形容词、动词短语，制作词汇卡片复习。

实践拓展：用英语写一篇自己 “难忘的一天”，运用文本中时态、表达方式，字数 80- 100 词。

文化拓展：查阅资料，了解西方 “特殊日子”（如感恩节、圣诞节）相关习俗，用英语简单介绍，拓宽文化视野。

课后任务巩固课堂知识，延伸阅读效果，提升综合语言运用与文化认知。

三、任务型阅读法应用案例——以“Unit 1 Animal Friends”

为例

（一）任务设计

1. 课前任务

基础：搜索自己喜欢动物的英文介绍，学习动物名称、特征词汇，如 “dog（狗）、fur（皮毛）、tail（尾巴）” 等。

进阶：思考 “动物朋友对人类的意义”，用 2 - 3 句英语简单阐述。

2. 课中任务

初读：快速浏览文本，找出文中提到的动物及描述它们的形容词，完成表格（动物名称、形容词）。

精读：分析文本中动物习性、与人类互动的句子，如 “Why do people keep these animals as friends？”，探究文本情感态度。

创意任务：小组合作，为一种动物设计 “动物朋友招募海报”，包含动物特点、能给人类带来的陪伴等，用英语撰写内容。

3. 课后任务

采访身边人，了解他们的 “动物朋友” 故事，整理成英语短文。

查阅保护动物相关英文资料，制作手抄报，宣传动物保护理念。

（二）实施效果

课前任务让学生提前熟悉话题词汇，课中通过初读、精读任务，学生精准把握文本内容，创意任务激发创新思维与合作能力，课后任务延伸阅读价值，学生在语言运用、思维品质、社会责任感（动物保护）方面均有提升，阅读兴趣也显著增强。

四、结语

任务型教学的重点在于围绕一定的任务课题进行学习，能有效激发学生阅读兴趣，提升综合语言能力与思维品质，虽面临任务设计、课堂调控等挑战，但通过教师优化策略、学生积极配合，可不断完善。未来应持续探索，让任务型阅读法更好服务初中英语教学，助力学生英语核心素养全面发展，为后续英语学习与跨文化交流奠定坚实基础，让初中英语阅读教学因任务而更具活力与实效。

参考文献

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[2] 路敏 . 任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用研究 [J]. 英语教师 ， 2024，24（7）：40-43.

[3] 历莉 . 初中英语阅读教学中的任务型教学法应用研究 [C]// 广东教育学会 2024 年度学术成果集 .2024.