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摘要：历史作为一门重要的学科，其所承担的责任远不止知识传授。在这其中，培养学生的家国情怀更是历史教学的根本目标之一。家国情怀的形成不仅有利于学生树立正确的价值观，增强民族自豪感，更能帮助学生建立起深厚的文化认同和社会责任感。因此，如何在高中历史教学中有效培养学生的家国情怀，成为教育工作者需要深入思考的重点问题。关键词：高中历史；家国情怀培养；路径探究
高鸿翔
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摘要：《课程标准》明确提出信息科技课程应 德树人根本任务和素质教育大目标，培养学生的科学精神和科技伦理，提升学生的数字素养与技能。在这个背景下，教育有了更高要求，强调为学生提供更多的自主锻炼机会， 主获取知识，其目的是为了加强学生信息素养能力培养，促进学生未来学习与发展更符合标准要求。教师除了认真研究标准以外，也应针对初中信息科技课程教学中探究式学习可行性策略进行研究，通过为学生提供丰富的学习资源和自由发挥的空间，激发他们的学习动力，促使他们在学习过程中积极思考与主动探究，进而提升思维、理解和探究能力，增强信息意识，充分彰显探究式学习的优质教学效果。
傅国强
摘要：生活化写作的核心，是让学生在文字里看见生活的模样，让记叙文成为记录成长的自然载体。本文探究生活化写作视角下初中记叙文素材积累的具体策略，旨在通过这些策略让初中记叙文写作摆脱空洞，真正扎根于生活的土壤，推动初中写作教学质量不断提升。
付雁南
摘要：项目式学习作为一种顺应当前课程改革趋势的教学模式，正在展现出其独特的教学价值。同时该模式强调对学生核心素养的培育，聚焦学生全面发展，转变以教师讲授为主的传统教学模式。本文探讨了在高中历史教学中运用项目式学习提升学生史料实证素养的具体路径，从明确项目主题与目标、完善项目任务规划、改进项目评价策略等方面入手，引导学生在项目化探究中逐步识别、解读和运用史料，从而有效达成史料实证素养的培养目标。
范敏
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[摘要]：在新课标对教学内容进行结构化的整合，探索发展学生核心素养的目标下，如何对教学内容进行有效重组，完成从基本的知识掌握到数学思维能力的积累，从而培育学生的核心素养成为亟待解决的问题。以结构化调整为主的“大单元”教学模式成为重要的教学模式。该模式有利于改善传统数学教学碎片化、浅层化的弊端，更加遵从数学学科的逻辑性和系统性，便于学生系统掌握数学知识并触类旁通，有效解决“教”与“学”的互动性问题。
樊霄
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摘要：本研究主要关注中职班主任心理干预能力的构成与提高，了解到这一能力取决于意识觉醒，关键在于掌握方法，推进问题解决，班主任应具备主动觉察的意识。在日常管理中，捕捉学生的心理需求与心理动态，掌握心理问题处理的方法和技巧，使学生形成积极的认知，实现心理育人的目标和可行价值。关键词：中职班主任；心理干预能力；谈心方法；问题处理；提升策略
邓燕平
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摘要：小学语文是基础教育阶段的一门重要学科，肩负着培养学生的语言运用能力、思维品质和人文精神的任务，打破学科壁垒，把语文知识同科学、艺术、历史等其他领域结合起来，建立起立体化的学习网络，能拓宽学生的认知视野，更能激起学生主动探究的兴趣，使语文学习由“语言符号的操练”向“综合素养的培养”转变。关键词：学科整合；小学语文课堂；创新教学
戴妃颖
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摘要：语言思维培养作为小学英语核心素养的重要组成部分，其教学质量直接关系到了学生语言能力，新课本背景下小学英语高段课程体系建设中应重视对学生语言思维培养，通过整合单元教育资源、借助现代化技术手段等多种方法培养学生语言思维，让学生在英语学习中提升语言能力，优化课程体系推动课程建设，为培养学生英语核心素养创设良好环境。下面本文将对语言思维培养下小学英语高段课程体系建设进行探究。
陈晓莉
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摘要：立德树人是一种教育理念，注重培养学生良好的品德。班主任作为学生的榜样，应该自觉遵守道德规范，以自己的言行影响学生行为，指引学生明辨是非、处理好人际关系，形成正直的品性。在日常教育管理工作中，班主任应该根据小学生的发展特点，坚持以人为本理念，制定科学的管理制度，加强学生合作，让学生在各种教学活动中获得精神启发。
陈诗瑶
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摘要：《幼儿园指导纲要》提出环境是重要的教育资源，能让幼儿无形之中养成良好习惯，形成创新意识与创造力。为了让幼儿充分接触大自然，形成崇尚劳动的意识，幼儿教师组织各种种植活动，引领大班幼儿亲自参与种植过程，让幼儿亲近自然、摸索自然，体会种植乐趣，收获成长。本文根据大班幼儿认知发展规律与年龄等，使用合适的研究方法，摸索种植活动的实施策略，旨在提升活动开展效率。
陈琦
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