探究式学习在初中信息科技课程教学中的应用

前言：

探究式学习就是指学生在兴趣与动力驱使下，通过教师指导与自身努力，主动探究获取知识，从而完成学习任务的一种方式，与听讲模式有极大差异，将其应用于初中信息科技课程教学中，教师需了解学生现有能力与探究式学习优势，利用预习、小组合作或微课视频等不同策略，引导他们主动探究，改变传统学习方式，让初中生通过思考、分析与深入探究理解信息科技知识，在实践锻炼中发展核心素养及提高学习效率，推动当前教学改革发展。

一、鼓励学生自主预习，促进课堂探究学习

信息科技属于现代科学技术领域重要组成，更是教学体系中一门重点学科，具有基础性、实践性与综合性等特点，在初中阶段开展需改变灌输式讲解，教师可应用探究式学习，借此着重培养学生各方面能力。在教学实践中，教师可鼓励初中生自主预习，使其了解新课主要内容，全面做好准备工作。新教材每一课都有探究的问题提出，预习后学生在后续的课堂中，初中生就能有针对性的进行探究式学习，不但会将信息科技知识透彻理解，还能获得不一样的体验，在课堂学习中大幅度提高效率[1]。

例如，在《物联网数据的汇集与使用》一课，教师应让初中生做好课前准备工作，鼓励他们自主预习，在了解新课内容基础上，后续课堂初中生才能探究式学习。比如：探究式学习是为了让初中生自主获取知识，课前准备环节必不可少，教师应引导他们自主预习，看看新课有哪些重点内容，要探究哪些问题，然后将不理解的部分作好记录。通过预习能让初中生了解本课分为以物联网系统原型的数据汇集过程、了解物联网的数据汇集与呈现方式、体会物联网处理数据等几个部分，并搜集一些相关资料。在预习结束后，后续课堂中初中生会目标明确，有针对性进行探究，将信息科技知识更好地掌握。初中生会实现学习突破，稳步提升信息科技教学质量。

二、学生合理划分小组，引导合作探究学习

在初中阶段，若想开展好信息科技课程教学，教师应了解不足之处与难点，认知初中生才是学习的主体，应让他们尝试自主获取知识，对初中生能力发展会更有利。在信息科技教学中，教师可改为应用探究式学习，将初中生合理划分小组，并引导他们以合作方式进行探究学习。一方面能突出初中生主体地位，为他们构建更加自由化的课堂，另一方面能让初中生发挥潜能，通过合作掌握信息科技知识，在探究式学习中感受到乐趣与实现全面发展[2]。

例如，在《智能物联系统的设计》一课，教师可合理分组，并引导初中生合作，在课堂展开探究式学习，有更多实践锻炼机会。比如：由于每个初中生各方面能力不同，他们对于知识有各自独到见解，教师就可根据初中生实际能力，将他们合理分成多个学习小组。引导初中生自主阅读教材，以合作方式探究，共同完成学习任务，要求解答教材布置的练习题。分组后各组会有能力较强与薄弱的初中生，前者能发挥带动作用，促进小组成员之间互动，通过全员思维碰撞、讨论与共同动手操作，在活跃氛围下掌握知识，学会对智能系统进行需求分析与设计规划。初中生在学习中可强化计算思维，提高核心素养，使信息科技教学开展突显有效性。

三、精心设计微课视频，鼓励学生自主探究

探究式学习已被广泛普及于不同学科，均收获了较为显著的效果，也极受师生喜爱，更在学生能力培养方面发挥了重要作用。在初中信息科技课程教学中，教师若想改革传统模式，应用探究式学习需要根据初中生爱好与课程主要内容，为他们精心设计微课视频，对调动初中生积极性与热情有很好的效果，让他们全身心融入课堂。初中生会通过观看微课视频与自主探究获取知识，在锻炼中不断提升自我，让他们学习有明显进步。

例如，在《语音合成技术》一课，教师可设计微课视频开展教学活动，鼓励初中生自主探究学习，构建高效且自由化的信息科技课堂。比如：本课由于难度一般，教师应避免采取讲解模式，可搜集适合的教学资源，整合后为初中生设计微课视频，并在课堂播放。教师可引导初中生认真阅读教材，在课堂观看微课视频，自主进行探究式学习，针对不理解的部分提出疑问，由教师给予详细讲解。这种教学模式能让初中生从被动学习变为主动，在课堂专注于知识探究，理解语音合成的概念、过程与应用，将所学扎实掌握。初中生不但能发散思维，还会认知利用信息科技开展探究式学习的优势，可促进他们核心素养发展，推动教学模式变革。

总结：

让学生自主探究式学习是加强能力培养的有效方法，也能让他们真正得到锻炼，在实践中感受到乐趣与获得丰富体验，更符合课程改革下提出的政策要求。教师应更新传统观念，改变以往所用授课模式，并研究适合的策略，在初中信息科技课程教学中合理应用探究式学习。除了满足学生需求，能充分调动他们积极性，还可促进初中生主动探究，在掌握好信息科技知识过程中有诸多收获，他们学习会有明显进步，信息科技教学也能达到改革目的。

参考文献：

[1]黄荣怀，熊璋.义务教育信息科技课程标准（2022 年版）解读.北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]李锋，新版课程标准解析与教学指导.初中信息科技.北京：北京师范大学出版社，2022.

[3] 马 吉 福 . 基 于 深 度 学 习 的 初 中 信 息 技 术 教 学 探 讨 [J]. 当 代 家 庭 教育,2025,(10):138-140.

[4] 蒋爱云. 新课标引领下的初中信息科技教学创新性研究[J]. 新课程导学,2025,(08):64-67.