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【摘要】学习型乡村建设是全民学习事业的重要环节。社区教育以社区为基本单元，其范围落点契合乡村教育的地域特点，可很好地承担学习型乡村建设功能。本文以社区教育为载体，结合我校实践经验，提出几点学习型乡村建设的具体策略。应通过“网络覆盖-项目开发-课程建设”三级策略，以学习点对乡村的网络覆盖为起点，打造精准化与分众化特色项目，最后通过资源共享与融通机制，实现学习型乡村建设的长效发展。
王莹
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摘要：随着新时代教育理念的深入贯彻，各学科教学都在积极探索与核心素养相契合的教学路径，高中生物学科也不例外。大单元教学凭借对教学目标的整合、教学内容的重构、教学活动的设计、教学评价的优化，为落实核心素养目标提供着更广阔的舞台。作为新时代教育工作者，高中生物教师结合学科特质和班级学情，认真规划大单元教学路径，为学生思维能力和理解能力发展创造条件，助力学生后续生物学科的深度学习。
王翔
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摘要：小学低年级教学的核心目标之一是激发学生学习兴趣，提升课堂参与度。任务驱动教学以真实情境中的任务为导向，情境教学则通过创设生动场景强化学生的体验感，二者有机融合能够激发低年级学生的学习动机，又能促进其语言表达能力、逻辑思维能力的发展。本文围绕任务驱动下小学低年级情境教学活动的实践路径展开研究，旨在探索提升学生综合学习能力的有效策略，为低年级教学实践提供参考。
王记民
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摘要：随着新课程标准的推行，各学校越来越注重学生的综合发展，也积极地进行了心理健康教育活动。本文便分析了新课标下初中心理健康教育活动实施的策略，通过营造良好教育环境、挖掘生活中典型问题、实施体验教育活动等多种模式，缓解学生的压力，为学生的心理健康保驾护航，有效提升学生的心理健康水平，以促进学生在心理健康领域的全面发展。
王海燕
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摘要：高中生物作为重要科目，应以学生素养发展为主线，开展“教—学—评”一体化教学，形成育人合力，统筹制定教学目标，引导学生自主学习，同时要把评价贯穿课堂始终。生物课堂中，教师可以借助单元整合、小组合作实验、生活实践体验等策略，构建完善的“教—学—评”一体化的生物教学。本文就具体实施策略进行了实践研究，以供参考。关键词：高中生物；“教—学—评”一体化；课堂教学实践
王海霞
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摘要：思辨性阅读与表达学习任务群的提出，打破以往单向灌输的局面，重视对多元文本的深层解读、批判性思维的系统培养，促进学生在语言实践里建构理性认知结构，使得阅读教学更加符合语文学科工具性和人文性统一的本质要求，给予学生面对信息时代认知挑战时提供一种思考的工具。关键词：任务群视域；高中语文；“思辨性阅读与表达”；教学策略
汪小淼
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摘要:《义务教育体育课程标准（2022 年版）》中明确提出了“核心素养”的培育重点，而小学体育在培养学生核心素养方面具有独特作用，体育活动能够增强学生的个人体质，在体育活动和锻炼过程中培养坚韧不拔的意志品质，同时促进学生之间的交流与合作。因此，体育教学不能仅仅局限于体育知识的传授和运动技能的练习，还应在现代教育要求的变化下，融入跨学科主题教学理念，以实现提升学生核心素养和综合能力的教学目标。
汪凤娟
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摘要：基于立德树人背景下，高中班主任开展德育工作应了解其内涵，并转变观念，遵循以生为本理念，重视学生教育，及时改变开展模式，研究更有效的策略，会影响学生学习、生活、成长与未来发展。在德育工作开展中，班主任应了解高中生身心发展规律，对他们言行加以约束，给予高中生教育，帮助他们认知不足与错误，促进高中生反思自我。在长期正面引导下，高中生会形成正确价值观，塑造更健全的人格，进而保障班主任德育工作质量。
田霞
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摘要：《新课程标准》指出，学生在诵读优秀诗文时，要深刻体味作品内容，体验诗中的丰富情感。因此，小学语文教师要重视古诗词教学中的学生情感能力培养，依托情境教学理念，通过诗词画面呈现、生活情境营造、角色扮演等丰富的情境创设方式，引导学生置身于真实情境中，深刻体会和理解古诗中的刻画的生动意境和诗人的真实情感，从中获得美的体验，提升学生的文学素养和审美素养。为此，本文对此展开探讨，首先阐述了古诗词情境教学的原则，然后从多个方面提出了小学古诗词情境教学的实施策略，希望以此创新古诗词教学思路和教学模式，丰富古诗词教学课堂，激发学生的学习兴趣，提升对诗词意境和情感的理解，实现古诗词课堂高效教学，培养学生的丰富情感体验和语言感知能力。
唐瑶元
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摘要：本文探讨了教育信息化在助力乡村语文教育振兴方面的作用和策略。首先，分析了教育信息化对乡村语文教育振兴的意义，包括改变教学方式、开阔学生眼界、缩小城乡差距等。其次，提出了教育信息化助力乡村语文教育振兴的策略，包括整合资源，打造视听盛宴；设备助力，鼓励学生创造；游戏引导，突破课堂重点；全面应用，实现自主学习。关键词：乡村教育振兴；信息化教育；小学语文；
唐瑶元
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