高中生物“教一学一评”一体化课堂教学实践策略

前言：

“教—学—评”一体以学生为主，教学中围绕学生需要梳理知识体系，引导学生自主学习，多种形式的评价从课前到课尾。高中生物作为重点科目具有一定难度，教师应在实践教学中借助“教—学—评”一体化教学，助力学生目标明确地学习，了解所学知识，能够做到自主学习与探究生物实验，高课堂学习，充满学习自信，不断提高生物综合能力。

一、借助单元整合开展“教—学—评”一体教学

高中生物知识内容之间相互联结，尤其是一个单元中知识点，更是相互联系，具有整体化的特征。教师可以在“教—学—评”一体化教学中借助单元整合方式，引领学生探索单元知识，系统了解所学知识，使学生形成单元整合学习意识。教师要在课堂针对学生学习情况及时进行评价，激励学生自信学习与主动探索，增强他们的单元整合意识及学习能力，提高学习效率与质量[1]。

例如，在《细胞的基本结构》教学时，教师可以借助单元整合方式开展“教—学—评”一体化教学，发挥其教学导师作用，引领学生自主自信地学习。首先，需要教师准备“细胞的基本结构”单元知识梳理为主的思维导图，引导学生系统了解整个单元知识，做好课堂学习规划，进入目标明确的学习。接着，教师可以让学生依据思维导图中的内容自主进行探索，发散思维，拓宽理解视域，主动把单元中细胞膜的结构和功能、细胞器之间的分工合作、细胞核的结构和功能等内容联结起来，探寻其中理论概念，寻找每个知识点之间的关联，高效率地课堂学习。另外，引导学生观看思维导图和自主梳理单元知识当中，教师要适时进行过程性的评价，除了指正不足，应就学生积极参与态度，以及正确的学习思路给予肯定，激励学生继续保持，充满自信学习生物，以借助完善的“教—学—评”一体化课堂教学，构建高效的“细胞的基本结构”知识内容教学与学习课堂。

二、利用合作实验开展“教—学—评”一体教学

高中生物课堂中开展“教—学—评”一体化教学，采用小组合作学习的实验探究方式，能够激发出学生课堂学习活动参与主动性，使学生借助教师的小组合作实验指导，以及小组成员之间齐心协力，还有教师适时评价与自我评价、组员之间相互激励，高效率完成生物实验，进一步提高生物课堂学习活动参与主动性。为此，教师要引导学生依据“组内异质”的原则组建合作学习小组，而后再布置实验项目，让学生进行小组合作实验，以协作方式探究生物实验，适时进行评价，并鼓励学生之间互动评价。

例如，在《探究植物细胞的吸水》实验教学时，教师可以在课堂开始环节，让学生依据个体差异性原则进行小组建设，每个小组中要有生物学习力和实验能力较强的学生，还应有能力水平中等和基础的学生，为学生营造互帮互助的学习环境，打好高质量实验的基础。学生组建好小组后，教师可以布置实验探究任务，其中不仅要有需要进行的实验项目探究，还应展示合作探究成果，发表出各自的分析结论，展现每个小组成员的实验报告。在学生进行课堂实验中，教师要通过巡视的方式，了解每个小组实验动态，实时点评，鼓励表扬，激励学生们更自信地完成“探究植物细胞的吸水”实验探究，借助小组成员之间的探讨，参透其中蕴含的“水进出细胞的原理”生物理论概念，优质高效地完成实验。

三、通过生活实践开展“教—学—评”一体教学

生物是一门和生活实际关联紧密的学科，教师要重视通过生活实践体验方式开展“教—学—评”一体化教学，加深学生对知识内容的理解，增强生活实践体验能力，能够主动联系生活理解感知，发展生物学习与实践应用能力，引领学生主动参与生活实践体验活动，充满自信地学以致用。对此，教师要布设契合课堂教学内容的生活场景，提出生活问题，激励学生自信体验解决。

例如，在《DNA 是主要的遗传物质》教学时，教师可以通过生活实践体验方式开展“教—学—评”一体化教学，激励学生应用所学，主动探究生物与生活的关系，会用所学习的“DNA 是主要的遗传物质”知识解释生活中相对应现象。学生们实践体验中，教师可以利用“决定性别的方式有哪些？”、“遗传病的特点是什么？”、“怎样通过看遗传图谱判断遗传病基因所在的位置？”等问题引导学生自主探究，在学生依据生活场景中实例进行学以致用解释时，教师应及时做出回应，肯定学生积极参与实践体验活动行为，激励表扬方式引领学生继续生活化探究；在学生们完成课堂实践后，教师应进行总结性的评价，并引导学生进行反思自我评价，引领学生自信学习生物，乐于参与生物课堂学习与实践活动。

总结：

在高中生物课堂中开展“教—学—评”一体化教学，不仅能构建更加高效课堂，还能助力学生系统了解所学知识，进而主动学习思考、探究和体验，强化自主学习意识，参透所学习的生物知识，不断增强学习信心，逐步提高生物综合能力。为此，教师要重视借助单元整合策略，以及小组合作进行的生物实验探究，还有课堂中生活实践体验活动等策略，提高“教—学—评”一体化教学实效。

参考文献：

[1] 周世芳. 教学评一体化下的高中生物课堂教学策略[J]. 课堂内外（ 高中版），2025，（23）：136-137.

[2]许洁.“教—学—评”一体化理念下高中生物课堂创新设计策略[J].试题与研究，2025，（06）：148-150.