立德树人背景下的高中班主任德育工作策略

前言：

立德树人作为素养教育重要理念，而德育则是其重要组成部分，在当前背景下，高中班主任应重视德育工作，将立德树人作为根本任务，做到以德育人，通过正面教育引导、激励、感化学生，同时以人为本，通过教育去塑造与发展学生。班主任应了解当前教育不足之处，以及高中生实际情况与需求，利用沟通、榜样树立、组织主题活动等不同策略，积极开展德育工作，借此给予高中生良好教育，助力他们身心健康发展，以提升德育工作有效性。

一、关注学生心理健康，利用沟通开展工作

立德树人是素质教育提出的重要理念，立足此背景下的高中班主任德育工作，也应改变陈旧开展模式，研究适合的策略，助力德育工作顺利开展，对高中生教育才更有利。在德育工作开展中，班主任应关注高中生心理健康，认知沟通是促进师生互动，以及拉近双方距离的有效途径，借此能了解高中生实际需求，做好心理疏导工作。班主任可适时渗透德育，帮助高中生认知自我，逐渐形成健康、乐观心理，得以茁壮成长，才有利于他们未来终身发展[1]。

例如，班主任应从关注高中生心理健康开始，利用沟通开展德育工作，拉近师生之间的距离。比如：班主任应积极关注高中生心理健康，只有对他们全面了解，德育工作才能更好地开展。以学习成绩不理想的高中生为例，一部分会变的沉默寡言、内向自卑且不愿与人沟通，而另一部分则自暴自弃，同时经常犯错。班主任应做到不区别对待，给予高中生更多关爱，以聊天方式沟通，走进高中生内心世界，了解他们所思、所想。班主任要善于发现高中生身上的闪光点，并及时指出，会使他们正确认知自我，建立融洽师生关系。班主任再适时渗透德育，加强心理疏导与教育，促进高中生身心健康发展，提高德育工作效率。

二、善于利用榜样激励，发挥标杆引领作用

在高中阶段，开展德育工作同样是班主任重要任务之一，但由于模式千篇一律，导致教育效果不理想。针对当前难点与现状，班主任应优化德育工作开展模式，并在立德树人背景下，采取更为恰当的策略，才能加强高中生教育。在德育工作中，班主任应根据高中生心理特点，善于利用榜样树立的方式，借此给予他们激励。而榜样能发挥标杆引领作用，促进高中生加强言行约束，使其努力拼搏与积极提升自我，得以在长期教育熏陶下不断进步[2]。

例如，班主任可利用榜样树立的方式，对高中生进行激励，使标杆引领作用能充分发挥，借此有效开展德育工作。比如：班主任应以身作则，利用正确的言行树立榜样，分享自己所参加过且有意义的公益活动，在日常工作中做到不迟到早退、礼貌待人、爱护环境、乐于助人等，以行动引导高中生，才会使其积极效仿；或选择班级中品学兼优的高中生，培养成班干团队，让他们参与班级管理，并利用班干优秀素养、习惯、言行树立榜样，使高中生有明确学习目标；还可利用模范人物树立榜样，以其光荣事迹感化高中生，都能给予他们激励。高中生会不断约束自我，从榜样身上获取进步的力量，从而提升自身道德品质，突显出德育工作高效性。

三、组织多样主题活动，有针对性渗透德育

高中班主任开展德育工作应了解立德树人理念，并在此背景下改变口头说教模式，将教育落实于实际行动，对高中生来说才更容易接受。这意味着传统教育模式应实施改革，研究更高效的策略，才有利于德育工作开展。班主任可根据高中生年龄段与已有能力，组织多样德育主题活动，为他们提供锻炼机会，使高中生有更自由的发挥空间，他们自然会积极参与。随后，班主任再利用主题活动有针对性渗透德育，并结合实际案例融入正确思想观念。

例如，班主任可通过组织多样主题活动的方式，有针对性渗透德育，借助实践锻炼给予高中生教育，让他们有切身体验。比如：将“绿色出行”作为德育主题，组织手抄报绘画活动，让高中生自主搜集资源，了解绿色出行的意义，可渗透环境保护教育；以“校园霸凌”为主题，为高中生介绍一些经典案例，可增强他们法治观念，渗透“遵纪守法”教育；以“科技发展”作为主题，利用班会有限时间，结合多媒体技术播放宣传、纪录片，介绍我国科技飞速发展与社会进步现状，可培养高中生责任意识，渗透爱国教育。多样活动能给予高中生教育熏陶，使其得以树立正确三观，提高道德修养与品质，确保班主任德育工作能收效显著。

总结：

高中班主任日常工作除了开展好教学活动外，也肩负德育教育之责，但受多方因素影响，教育效果达不到理想目标。班主任应深入探究不足之处与难点，并在立德树人背景下，研究更有效且多元化策略，助力德育工作顺利开展，才能充分发挥教育重要作用，对高中生渗透德育，给予他们言行、思想、价值观、认知等方面正确引导。在长期教育熏陶下，高中生会形成健康心理、优秀品质与个人素养，不断自我提升，德育工作开展能达到理想目标。

参考文献：

[1]王永慧.基于立德树人的高中班主任德育工作策略[J].青海教育,2025,(05):53.

[2] 舒扬 . 高中 班主 任德 育工 作中 共情 的价 值及 其提 升路 径[J]. 教育 文汇,2025,(04):28-31.