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摘要：本文深入探讨小学科学与劳动学科融合的实践策略。通过分析两学科融合在提升学生综合素养、创新能力等方面的重要性，阐述了从课程内容整合、教学方法创新、实践活动开展及评价体系构建等维度的融合路径，旨在为小学教育教学改革提供有益参考，促进学生全面发展。
田宇 吴贺
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摘要：由于计算机技术的蓬勃发展, 各行业的发展壮大都离不开计算机技术的帮助, 因此信息技术已经成为各行各业最为活跃的因子之一, 从3G 到4G 再到现今用的5G，这几代技术的更替我国仅仅是用了不到八年的时间。并且随着各学校教学"三通两平台"工作的持续深入,以及交互式触控一体机和互动电子白板的广泛应用,学校的互联网基本实现光纤到班 , 且带宽成倍增加。综上各方面分析 , 将信息技术和学科课堂深度结合是一种必然的发展趋势 , 以我学校为例 , 虽然我所在的学校属于农村 , 但却全部实现网络班班通、教室都装有交互式的触摸一体机或交互式电子白板，学校信息软件硬件条件都得到显著改善 , 教师的信息技术素养也有很大的提升等等，都为信息技术与学科课堂融合提供了基础支持。
邵云轩
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摘要：在全球化浪潮和多元文化相互撞击和融合的大背景下，中华优秀传统文化是民族精神之根，承载历史记忆和价值基因，教育场域的创造性转化和创新性发展迫在眉睫。高中阶段是学生价值观念定型和文化认知加深的关键阶段，在教育实践中既要传授知识又要承担文化传承和精神培育。因此，本文分析班主任班级管理中文化浸润作用机制，从多方面入手探讨如何以史脉传承为基础，助力文化浸润。
魏春香 张翔宇
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摘要：研究针对小学道德与法治学情分析需求，探讨人工智能技术在该领域的应用方法。通过阐述人工智能辅助学情分析的理论基础，分析它在小学道德与法治教学中的具体应用场景，并且结合教学实例展示应用效果，提出实施策略与优化路径，为提升小学道德与法治教学质量、实现个性化教学提供理论与实践参考。
王秋月
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摘要：小学体育课程不仅承担着促进学生体质健康的基础任务，更应发挥其在德育方面的重要功能。当前教育改革不断深化，德育工作被提至立德树人的战略高度，小学阶段尤为关键。体育课程因其独特的教学形式与交往场域，为德育内容的融合提供了天然载体。本文以小学二年级体育教学为例，基于人教版教材内容，探讨德育在体育课程中有效渗透的理论支撑与现实策略。从价值认知、课程设计、师资引导与评价反馈四个方面展开分析，旨在构建一套科学系统的德育渗透路径，推动小学体育教学实现知识、能力与品格的同步发展。
张亮
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摘要：初中是化学学习的基础阶段，在这个阶段中，学生初次接触化学知识，对于化学知识相对较为陌生，所以这个阶段是对学生化学能力培养和提升的关键时期。因为化学知识和学生的日常生活有着十分紧密的关系，往往学生在日常生活中就会接触到大量的化学知识，并且在新课改背景下也要求教师在对学生进行教育培养中，需要结合学生实际成长发展规律进行，通过对教学手段创新方式确保学生各项素质得到培养，所以在核心素养导向下，提升初中化学教学质量意义重大。在对初中化学教学质量提升下，学生的学习能力能够得到充分的锻炼，帮助学生在思考、观察以及讨论过程中主动探究学习问题，提升自身对于知识的了解和认知，促进学生自主学习能力的有效提升。
韩庆苹
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摘要：数学思维是高中核心素养的关键构成，深刻影响其问题解决能力与终身学习潜力。本文针对当前高中数学思维培养的薄弱环节，提出以课堂教学为主阵地，构建“情境浸润—深度探究—多元表达—精准评价”的思维培养闭环。通过优化问题设计、强化过程体验、促进元认知发展及创设支持性环境等策略，助力学生从被动接受走向主动建构，实现逻辑推理、抽象概括、批判创新等数学思维能力的实质性提升。
王雄
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摘要：初中物理实验教学在学生的知识建构与实践能力培养中具有关键作用。本文基于当前初中物理实验教学的现状，立足核心素养培育目标，剖析了初中物理凸透镜成像规律教学抽象难懂、实验探究深度不足等问题，基于建构主义先进理念，创新性地将Geogebra 动态建模技术融入教学实践。关键词：Geogebra ；动态建模；初中物理；核心素养
罗谦
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摘要：在核心素养背景下，传统以知识传授为主的小学数学教学逐渐显现出局限性，难以满足学生综合能力发展的需要。项目式学习作为以真实问题为载体、以学生主动探究为方式、以成果产出为目标的教学模式，为小学数学教学提供了融合知识学习与能力培养的新路径。本文基于人教版小学数学教材体系，围绕“核心素养导向”理念，从项目选题、任务设计、教学实施到评价方式等方面，系统探讨项目式学习在小学数学课堂中的设计原则与实践策略。
秦淑芳
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摘要：本文探索了借助跨学科视角的小学生数学学习心理调适举措，伴随教育变革的推进，跨学科融合学习模式日益成为促进学生全面发展的关键路径，处于数学学习阶段，小学生经常面临认知负荷过高、情绪起伏不定和自我效能感匮乏等心理挑战。采用结合语文、科学等学科内容，教师可以凭借革新的教学规划，助力学生降低数学学习的心理负荷，强化他们的自信心与学习劲头。
李雪盈
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