基于跨学科视角的小学生数学学习心理调适策略探究

引言：

小学生的数学学习不只是把知识拿到手，更是心理进步的重要阶段，诸多学生在学习过程中会遇到心理层面的困扰，好比认知压力过大、情绪低落以及自信不足等，这些都明显妨害了他们的学习水准。跨学科教学当作一种有效的教育样式，能助力学生从多样视角接触数学，引发多种感官及认知活动，以此减轻学习期间的心理压力。

一、跨学科视角下的小学生数学学习心理特点

（一）数学学习中的认知负荷

小学生学数学的时候，不时面临一定的认知重压，数学这门学科抽象性突出、逻辑性紧密，学生必须依靠各类数学技能和策略处理难题。从小学生的角度看，尤其是在小学这一阶段，面对各类数学问题时，他们的认知体系往往被多样信息所扰，引起思维压力过重，这种认知负荷不仅妨碍他们对数学概念的领悟，还或许对他们的学习动机与心情产生负面作用。跨学科学习视角能帮学生解决数学问题时调动不同学科的思维模式，减少单一学科的重负，达成认知负荷的平稳。

（二）数学学习中的情绪波动

小学生在数学学习阶段里，时常出现比较明显的情绪起伏，数学作为一门有着高精准度要求的学科，学生在解题时极易产生焦虑或挫败感。对于部分基础较差或信心不足的学生而言，这种情绪起伏或许会削弱他们对数学的兴致与投入度，继而陷入恶性的循环里，心理调适于数学学习而言极为关键。基于跨学科学习的视角，学生可以利用结合其他学科内容，从具体情境里发掘数学的实际用途，增添他们的学习冲劲，减少数学所致的情绪困扰。

二、跨学科视角下的小学生数学学习中的心理调适策略

（一）激发学生的跨学科兴趣

激起学生的兴趣是心理调适的核心一步，在多学科融合的学习情境里，数学学习不再局限于那些抽象数与式，学生可依靠与其他学科的联合，找寻数学与现实世界的联系踪迹，提升学习的乐趣感，数学同语文、科学等学科彼此结合，可为学生赋予更多学习的动力。采用设计跨学科的项目或工作，学生于实际操作中可感受到数学既实用又有趣，经由与科学实验相整合，学生能在处理实际状况时应用数学知识，从而体悟到数学的意义，这种跨学科的兴趣鼓动，不光帮学生战胜学习时的情绪起伏，还能帮他们于多学科的视野当中找回自信，慢慢养成积极的数学学习心态。

（二）采用情感调节策略缓解学习压力

在数学学习的阶段，情绪的调节同样意义重大，小学生面对难度较大的数学试题时，一般会觉得压力如山，倘若这种情绪未及时理顺，会对学习效果起到消极效果，为辅助学生调节负面情绪，教师可编排一些情绪调节方案，采用小组合作的手段，让学生在惬意自在的氛围里一起研讨问题；也能采用与艺术、音乐等学科相结合的方式，给学生营造闲适的学习天地，化解他们的压力。教师可借助设定适度的挑战，帮引学生逐步战胜难题并赢得成就感，这会进一步激发学生对数学的积极情感体验，处于跨学科学习期间，数学学习跟别的科目的交融，对缓解学生的焦虑情绪有益，推动他们维持积极学习的心态。

三、跨学科视角下的小学生数学学习心理调适的实际应用

（一）案例一：数学与语文结合的情境创设

在某所小学的数学课堂当中，教师借助跨学科的途径，把数学学习跟语文课程结合起来，筹划了一项任务：让学生去阅读跟古代计量单位相关的文章，学习怎样把这些单位换成现代单位，此任务不仅让学生从语文阅读中知晓了历史文化，还在数学范畴做单位转换练习。靠着这种衔接，学生在掌握历史背景跟文化的时候，更有能力去面对数学知识的挑战，降低了数学学习中的焦虑程度，学生借着这种多学科的活动类型，收获了更丰沛的学习体会，由此提高了他们学数学时的自信心。

（二）案例二：数学与科学的探究结合

在数学与科学结合起来的教学里，教师安排了一个探究活动：学生需测量不同物体的重量跟体积，求出它们的密度数值，在实施任务的期间内，学生不光借助了数学里的几何与代数知识，还把这些知识应用到科学实际难题里。借助跟科学实验的结合，学生的数学能力得到上扬，而他们处理实际问题后获得的成就感，又提高了他们的自我效能水平，学生做这种跨学科任务期间，懂得了在生活实际里运用数学知识的途径，也让他们明白数学跟其他学科的密切关系，提振了学习的兴趣劲头。

（三）案例三：数学与艺术的情感调节

处于数学学习的进程中，情绪调节也是十分要紧的一步，某小学开展几何图形教学之际，依靠跟美术学科的联合，发起了一个任务：让学生借助各类形状的几何图形，创作属于自己的艺术作品。在这一实施里，学生不仅可借助数学知识完成工作，还可借助艺术创作释放自己的情感，这项任务在增添学生对数学兴趣的时候，同时减少了他们的学习压力，学生于轻松惬意的创作环节里，掌握了平衡学科关系与学习任务的办法，提高了他们把控情感的能力。

总结：

跨学科视角下的数学学习心理调适，不仅能减轻学生的认知负担，还能帮助他们在多维度的学习中提升情感体验与自我效能感。数学学习的心理挑战需要教师从情感、认知和社会互动多个层面进行调节和引导。通过设计合理的跨学科学习任务和活动，学生能够在不同学科的协作中找到数学的实际意义，从而增强他们的学习动力和自信心。

参考文献：

[1] 张如仙 . 跨学科视角下的小学数学教学优化策略研究——以 " 综合与实践 " 为例 [J]. 教师 , 2025(5).

[2] 肖爱凤 . 基于 " 以生为本 " 理念的小学数学跨学科教学策略 [J]. 亚太教育 , 2024(18).