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新课标下初中物理大单元教学探究

摘要：新课标推动初中物理教学转向综合化与系统化，传统教学模式难以满足核心素养培养需求，大单元教学突破章节限制，以整体视角整合知识，系统性设计提升学生知识应用与问题解决能力，探究实施路径，需明确教学目标与新课标契合点，整合教学内容构建逻辑体系，设计多元教学活动，实践中存在目标模糊、内容碎片化、活动低效等问题，针对性策略可落实新课标要求、提升教学质量，为学生形成完整知识框架与学科核心素养提供思路助力。

冯安琪

255

依托人工智能赋能，助力小学数学教学

摘要：随着人工智能技术的发展，教育领域也迎来了深刻的变革。人工智能技术的应用推动着教学方式的创新和教学方案的优化，在此背景下教师需要更加重视人工智能技术的优势和特点，并在此基础上实现小学数学教学课堂的转型升级，为学生打造高效智慧课堂。本文通过分析人工智能赋能小学数学教学的意义和作用，结合学生的年龄特点提出具体的应用策略，为推动数学改革提出有效的实施路径。

任生宴

271

中华经典古诗词融入高职英语教育教学的研究

摘要：中华经典古诗词是中华传统文化的精髓，蕴含着深厚的思想内涵、艺术造诣以及文化精神，将中华经典古诗词融入高职英语教学，能够促进传统英语教学的创新，不断丰富与完善高职英语课堂，还能有效推进跨学科教学的科学开展，让学生在学习英语时感受中华传统文化魅力。英语与古诗词相结合的教学方式，可以有效提升学生的文化素养。与此同时，在高职英语教学中，学生通过翻译经典古诗词，有效提升自身的语言转化能力以及跨文化思维，帮助学生更好地开展文化交流。本文探究古诗词与英语教育的契合点，全面分析中华经典古诗词融入高职英语教育的价值，探究科学有效的融合策略并展开论述。

傅而成

267

高中物理课堂学习目标有效性的探究

摘要：在高中物理教学不断追求高效与质量的背景下，对课堂学习目标有效性的探究愈发重要。文章首先分析了高中物理课堂学习目标有效性的理论建构，从价值维度和理论依据展开阐述；接着提出“四环一 ”范式下学习目标设置创新策略，包括以精准设问驱动目标显性化、构建问题解决中的目标进阶体系、通过多元巩固强化目标认知结构以及创设拓展情境激活目标应用创新，以达到提升高中物理课堂学习目标有效性的效果。

黄华顺 王鸿

191

核心素养导向下初中英语作业设计的优化策略

摘要：在《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指导下，英语教学正经历从知识本位向素养导向的深刻转型。作为教学闭环的关键环节，作业设计却常滞后于课堂变革。本文聚焦初中英语作业现状，基于新课标核心素养要求，采用分层化、情境化、体验化、比较化、问题化、项目化、自主化、合作化的作业优化策略，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

方娴

187

大中小学思想政治教育一体化的逻辑与实践路径

摘要：基于马克思主义人的全面发展理论，本文剖析大中小学思想政治教育一体化的系统性、阶段性、协同性三维逻辑，揭示学段目标割裂、资源整合低效及评价机制缺位等核心困境。提出以制度引领、资源共享、队伍协同、评价优化、格局整合为核心的实践路径，结合区域试点验证其在打破学段壁垒、增强育人合力中的有效性，为构建循序渐进的思想政治教育新格局提供支撑。

张安琪

241

浅析刘庄《浪漫曲》的艺术特征与演奏技巧

吴言

199

口述史视角下大学生红色文化认同的建构研究

摘要：在国家推进红色文化传承与高校思政教育融合的背景下，大学生红色文化认同培育成为立德树人的关键。传统灌输式教育导致代际隔阂与情感疏离，青年对革命历史的认知呈现碎片化。本文以口述史方法采集革命亲历者、后代传承者及教育工作者叙事，构建“个体记忆- 集体记忆-文化认同”框架，探讨微观叙事如何激活历史共情能力及口述史料在红色文化符号重构中的路径。研究发现，口述史通过具身化叙事打破时空界限，促进大学生从认知接纳到价值内化的认同跃迁，拓展了红色文化传播的代际对话渠道，为红色教育提供情感化纽带。

陈翔

156

叙事疗法在高校心理危机干预中的应用与整合创新研究

摘要：本文以“刀尖上的舞者”一例成功运用叙事疗法干预心理危机事件的个案报告为基础，阐述叙事疗法在高校心理危机干预中的应用过程、整合模式及育人成效。案例展示了叙事理念（尊重个体、解构问题、重构认同）如何与危机干预六步骤深度耦合，有效激活四级工作体系及家校协同。重点分析了其在育人理念、技术整合（叙事 + 危机）、多系统协作（家校叙事联盟）方面的创新，提炼操作要点并论证其在提升自主性、改善关系、化解压力等五方面的示范价值。据此，提出“学业困难及职业发展两难”危机的系统干预模型，为高校心育工作提供新思路。

安佳维

272

基于学习进阶的初中科学单元复习教学

摘要：初中科学单元复习是知识巩固与能力提升的关键环节，传统复习模式常陷入知识碎片化与机械重复的困境。基于学习进阶理论，本研究聚焦浙教版初中科学教材，探讨单元复习教学中知识结构的系统性重构路径。通过分析学习进阶的认知发展规律，结合教材单元间的逻辑关联，提出以核心概念为锚点、以思维进阶为线索的复习教学框架，旨在实现知识内化与科学思维发展的双重目标。研究强调复习过程需突破单一知识点罗列，转向概念网络构建与高阶思维培养，为初中科学复习教学改革提供理论支撑与实践参考。

赖仁玲

270