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【摘要】古诗词与历史、地理、美术、音乐等学科的融合，能够增强学生的文化理解力、审美鉴赏力及批判性思维，促进学生核心素养发展。本文提出" 主题整合"" 情境创设"" 任务驱动" 三大策略，并结合具体教学案例，为初中语文教师提供可操作的跨学科教学设计路径。
冯敏 李爽
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摘要：针对当前家校协同中普遍存在的沟通壁垒与责任模糊问题，本文基于教育部《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》指导精神，提出构建“亲近有温度、清晰有边界”的“亲清”家校关系。聚焦高中班主任核心纽带作用，通过剖析沟通低效、信任缺失、角色越位等现实困境，结合典型案例，提炼应对焦虑型、放任型、干预型家长的差异化沟通策略。创新设计智慧平台、主题工作坊、资源银行、共育契约四大协同载体，并强调班主任在主导协同过程中需恪守职责、时间、专业、隐私边界，为落实立德树人根本任务提供家校共育新范式。
徐翔
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摘要：探讨了一种西洋参、灵芝、铁皮石斛中多组分协同提取有效成分开发制剂及其制备方法，针对西洋参、灵芝、铁皮石斛中皂苷、多糖及多酚类活性成分的协同增效机制，提供一种新的参芝石斛提取工艺及其制剂开发，这种工艺通过高倍量用水浸润后微沸提取再用醇提，降低了后续树脂纯化处理量和难度。方法：将银70& 西洋参、灵芝、铁皮石斛粉碎，加去离子水提取，提取液 15℃以下静置，过滤，浓缩，浓缩液进行喷雾干燥，将干燥物粉碎，得混合粉；将剩余西洋参等物料用冷冻粉碎法粉碎成细粉，再与得到的混合粉混匀、筛分，得到参芝石斛提取物。结果：通过上述微沸提取法的工艺筛选，从西洋参、灵芝、铁皮石斛中提取皂苷、多糖及多酚类活性成分，其提取物可免疫力低下和疲劳，对有较好的改善和促进作用，对脑力劳动为主的行业和生活规律性差过量熬夜等导致的肢软乏力、神疲倦怠、体力疲劳有保健作用，预防心脑血管疾病和老年性外周循环障碍等疾病。该药物是首选的抗免疫抗疲劳抗辐射的食药同源产品。
陈奕汀
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摘要：成语教学是小学语文教学的重要构成部分，班级活动有着承担班级日常管理与学生发展的载体功能，二者形成的互动，能让成语学习跳出单纯记忆的局限，让班级活动带有更丰富的文化内涵。将成语元素融入班级活动，在成语教学中关联班级活动场景，可提升学生对成语的理解与运用能力，强化班级活动的教育价值。实践显示，有效构建这种互动关系，能让学生在具体情境中感知成语意义，主动将成语用在表达与交流里。
郑玉蓉
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摘要：社会迅速发展对人才高质量的需求日益增高，STEAM 教育是当下及教学内容和方法的重要载体，能够有效推动我国教育的高质量发展。本文通过筛选近五年内中国知网（CNKL）和 Web of Science 数据库进行文献计量分析，利用 CiteSpace 软件，通过发文数量、研究机构、关键词共现、时间线图分析对比国内外关于STEAM 教育的研究热点和趋势，分析国内研究的不足，丰富STEAM 教育的相关理论。
王文雨
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摘要：孟子与约翰·洛克（John Locke）都在剧烈的社会变革时期提出了一定政治理念。在治国观念方面，孟子主张人性本善，君主应当推扩善性、施行仁政，推行王道政治；洛克认为人天生具有自然权力，通过让渡权力、订立契约来建立政府，以此保障自身利益。在财产观方面，孟子提出了“制民之产”等一系列主张；洛克强调保护私有财产是建立政府的主要原因。
葛沈荷
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摘要：“三教”改革（教师、教材、教法）是新时代职业教育高质量发展的核心抓手。中职美术学考作为检验学生专业素养、衔接课程教学与职业能力培养的关键环节，其教学质量直接影响人才培养成效。本文基于“三教”改革视角，结合中职美术学考的实践特征，系统分析当前教学中存在的现实困境，并提出优化路径，以期为中职美术学考教学改革提供参考。
曾旭娟
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摘要：在高职思政课教学实践中，教师采用议题式教学模式，创新教学体系，能组织学生围绕典型议题进行深度探究和交流，引发学生对思政内容的思考，培养学生核心素养。鉴于此，本文从议题式教学在高职思政课教学中的实践应用入手，在简要分析议题式教学应用原则的基础上，重点针对高职思政课教学实践中议题式教学活动的设计和实施进行了深度探究，提出了议题式教学的多元化实施措施，旨在充分彰显议题式教学作用，显著提升议题式教学质量，促进学生在思政课学习实践中获得良好发展。
黄文奎
摘要：乡土文化作为地方历史的重要组成部分，具有丰富的教育价值，能够帮助学生更好地理解地域文化、增强文化认同感，并培养历史学习兴趣。本文即主要从家校共育的内涵与初中历史乡土文化课程资源开发现状出发，归纳总结了家校共育视角下初中历史乡土文化课程资源开发的遵循原则，最后具体提出 家校共育视角下初中历史乡土文化课程资源开发的实践路径。
王小丹
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摘要: 项目化学习是落实立德树人根本任务的重要途径。本文以部编版七年级上册《道德与法治》第二单元“成长的时空”为例，从情境驱动、任务分解、协作共进、评价多元四个维度阐述项目化学习的实施策略。情境驱动要精心设计问题，激发学生探究欲望 ; 任务分解要循序渐进，引领学生不断深化认知 ; 协作共进要有效搭建平台，培养学生关键能力 ; 评价多元要发挥激励功能，帮助学生找到成长方向。项目化学习让道德与法治课程在“成长的时空”中春风化雨、润物无声，引导学生感悟生命成长的意义，绘就幸福人生的画卷。
金丽莎
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