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术前应用人工泪液对青光眼合并白内障术后滤过泡及眼表泪膜功能的影响

摘要：目的 探讨术前应用人工泪液对青光眼合并白内障患者术后滤过泡及眼表泪膜功能的影响。方法 纳入我院收治的 100 例青光眼合并白内障患者，随机分为对照组 50 例(术前实施常规干预)和观察组 50 例(术前实施常规干预并应用人工泪液)。比较两组术后滤过泡量高度及手术前后的眼表泪膜破裂时间(BUT)、泪腺分泌功能[泪液分泌试验(SIT)]变化。结果 术后 7d，观察组滤过泡高度、BUT 及 SIT 均显著优于对照组，且术后 1 个月，观察组 SIT 优于对照组 (P<0.05) )。结论 术前应用人工泪液对青光眼合并白内障患者术后滤过泡及眼表泪膜功能均有明显改善效果。

唐香 王波

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多一分了解少一丝焦虑

刘列艳

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脑卒中（中风）怎么预防?

李楠

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初中数学课堂提问设计的有效性研究

摘要：课堂提问是初中数学教学的核心环节，直接影响教学效果与学生学习质量。当前初中数学课堂提问存在数量冗余、类型单一、对象固化、反馈滞后等问题，导致学生思维参与度不足。本文基于建构主义学习理论与认知负荷理论，结合几何证明、代数方程等典型教学场景，提出“梯度性提问—情境化设计—动态化反馈”三位一体的有效性提升策略，并通过案例验证其可行性。研究表明，优化提问设计可显著提升学生课堂参与度与问题解决能力，为初中数学教学改革提供实践参考。

荆瑞涛

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综合康复护理对产妇产后抑郁及子宫康复的影响

摘要：目的：分析产妇应用综合康复护理对于减少产后抑郁发生，促进子宫康复的作用。方法：选择医院妇产科诊治的产妇 80 例，随机抽签分为对照组和康复组，分别纳入 40 例。对照组予以常规护理，康复组予以综合康复护理。两组均干预 2 个周，评估产妇康复效果的差异性。结果：护理后，康复组的 SDS 评分低于对照组和护理前（ P<0.05 ）；康复组的恶露排出时间、子宫入盆骨时间及产后出血量均优于对照组（ P<0.05 ）。结论：综合康复护理的应用可以减少产妇产后抑郁的发生，加快子宫康复速度，值得临床推广应用。

闫丹丹

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阶梯式心理护理对血液透析患者焦虑抑郁及生活质量的影响

摘要：目的：探讨阶梯式心理护理对血液透析患者焦虑抑郁情绪及生活质量的影响。方法：选取 2024 年 1 月至 2024 年 12 月收治的 90 例维持性血液透析患者，随机分为对照组（45 例）和观察组（45 例）。对照组采用常规护理，观察组在常规护理基础上实施阶梯式心理护理。比较两组患者护理前后的焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）评分及健康调查简表（SF-36）评分。结果：观察组护理后 SAS 评分（ 42.1±5.3 ）分、SDS 评分（ 45.6±6 .1）分显著低于对照组（ 51.8±6.2 ）分、（ 53.2±7.0 ）分（ P<0.05 ）；观察组 SF-36 总分（ 72.4±8.5 ）分显著高于对照组（ 61.3±7.8 ）分（ P<0.05 ）。结论：阶梯式心理护理可有效缓解血液透析患者的焦虑抑郁情绪，显著提升其生活质量。

陈宇

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初中英语课堂教学中学生核心素养培养路径

郑蕊

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高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的策略

摘要：音乐鉴赏能力是高中生音乐核心素养的重要组成部分，对提升审美情趣、丰富精神世界具有重要意义。当前高中音乐教学中存在鉴赏内容单一、方法固化等问题，影响学生鉴赏能力的提升。本文结合高中音乐教学实际，从教学内容、方法、情境、评价四个维度，探索培养学生音乐鉴赏能力的有效策略，为提升高中音乐教学质量提供参考。

罗成文

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核心素养视域下小学英语跨学科教学策略研究

摘要：本文站在核心素养培养的视角，以冀教版小学英语教材内容为参考，讨论了小学英语跨学科教学对核心素养培养的作用。为了进一步探索小学英语跨学科教学培养学生核心素养的路径，特以冀教版小学三年级英语上册 Unit2 为例，形成了“英语+美术”“英语+数学”“英语+语文”“英语+信息”四种跨学科方案，分别服务于语言能力、思维品质、文化意识、学习能力。并从主题、任务、情境、评价四个维度给出了具体的教学建议。

李艳

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依标设境，聚焦核心素养的命题设计

摘要：在英语学科教学中，阅读教学占据着举足轻重的地位。阅读不仅是学生获取信息扩展知识的主要途径，更是锻炼学生整体现语言使用能力的重要环节。随着《义务教育英语课程标准（2022 年版）》的颁布和实施，英语教育理念逐步向培养学生的核心素养方面转移，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。这一转变对英语阅读教学就提出了更高要求，教师要在阅读教学中渗透这些素养的培养目标，并通过合理选文、设计问题创设语用化的、具有真实背景的学习场景，引导学生在阅读活动中提升语言技能、加深文化理解、增强思维品质、培养自主学习的能力和潜力。基于此，本文立足于初中英语教学，对情境教学方式引导下的阅读语篇教学方式进行探究，以供参考。

贝晓凡

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