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Sep 30, 2025

幼儿园“午睡环节”中教师引导策略对幼儿自主管理能力的影响

摘要：随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的自主性和自我管理能力。小班的孩子正处于快速成长的阶段，良好的午睡习惯更是为整个在园时期的午睡时光奠定基础。本文提出通过环境创设、渐进式引导和个性化支持等方式，可有效促进幼儿在衣物整理、入睡准备及情绪调节等方面的自我管理意识与行为习惯的养成。

刘小英

337

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Sep 30, 2025

历史叙事与价值引领：高中历史教学中家国情怀的融合策略

摘要：家庭是国家的基本单位和个体成长发展的基础环境，国家和家庭密切相关，在家国结合的统一的大环境之中，个体持续优化自我认知和相互理解，培育出个人信念和独立人格，逐渐走向社会，最终实现个体的社会化。本文基于历史叙事与价值引领的融合视角，提出了具象化叙事、多维度解读与主体性实践三类策略，目的是希望帮助学生在历史认知中形成情感认同与文化自信，实现立德树人的根本目标。

刘潇潇

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Sep 30, 2025

新课标背景下高中生物分层教学的实施路径研究

摘要：新课标背景下, 在高中生物学教学中采用分层教学能增强生物学教学的针对性, 帮助学生更好地掌握生物学知识, 减小学生之间的学习差异。本文基于分层教学理论，结合高中生物学科特点，从学生分层、目标设定、内容设计、评价方式等方面探讨实施路径，旨在为教师提供可行策略，促进教学效率与学生能力的共同提升。

刘铭

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Sep 30, 2025

思维导图在高中生物章节复习中的应用方法与学生接受度分析

摘要：思维导图是一种结构化的图形工具，被广泛应用于高中生物复习课中。本文结合具体章节内容，探讨其在实际教学中的应用方法，包括主题中心构建、分支拓展与跨章节关联等策略，并分析学生对这一学习方式的接受程度及其影响因素。研究表明，思维导图能够帮助学生形成系统化的知识网络，增强学习主动性与理解深度，具有一定的推广价值。

陈永正

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Sep 30, 2025

夯实计算基础：提升小学数学教学质量的实践策略研究

摘要：在小学教育阶段，提升学生的计算能力是核心教学目标之一。依据新课程标准，小学数学课程要培育学生的基础计算能力，发展其数学思维及问题解决能力，并塑造其良好的计算习惯与学习态度。在教学实践中，教师需引导学生积极参与数学计算活动，以增强其科学素养，并形成规范的计算习惯。同时，教师应实施最优化的计算教学策略。在实际教学过程中，应将这些策略融入课堂教学，并根据学生的个体差异进行适度调整与补充，以期达到更佳的教学效果。基于此，本研究探讨小学数学培养学生计算能力的有效策略。

陈武军

241

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Sep 30, 2025

指向深度学习的小学数学跨学科主题课程开发与评价研究

摘要：近年来，跨学科教学逐渐成为提升学生综合素养的重要方式。本文基于深度学习理论，围绕小学数学课程，探索跨学科主题课程的开发与评价方法。研究结合数学学科特点与学生认知规律，设计具有现实意义的学习任务，推动学生在真实情境中理解数学、应用数学，并初步建立以能力发展为指向的评价框架，为教学实践提供参考。

安霄晨

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Sep 30, 2025

“叙事疗法”在家校社协同育人中的应用策略研究

摘要：在“双减”政策和立德树人背景下，家校社协同育人机制日益受到教育领域关注。叙事疗法作为一种强调个体意义建构与自我表达的心理干预方法，在协同育人实践中展现出积极价值。本文结合家校社协同育人中的实际困境，分析叙事疗法介入家庭沟通、学校教育和社区支持中的实际效用，探索其在学生心理成长、行为转化与家庭环境优化中的操作路径。通过理论剖析与实践案例，总结出可推广、可持续的叙事介入策略，推动多元力量协同支持学生全面发展。

余烨

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Sep 30, 2025

科技时代下谈人工智能与初中英语教学的有机结合

摘要：信息科技的兴起为教育领域注入了前所未有的活力，人工智能应用在各学科教学中渐渐成为现实。初中英语教学也随之出现了新的机遇与挑战。许多教师开始探索人工智能与英语课堂的深度结合，比如利用自适应学习系统评估学生的口语表达，或通过智能翻译工具辅助外语阅读。本文基于对人工智能技术与初中英语教学融合现状的观察，结合现行人教版中若干单元的主题和词汇，尝试提出一些可行的教学思路，助力初中英语课堂的升级与转型。

张翠华

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Sep 30, 2025

核心素养导向下初中数学大单元教学设计的策略与实践研究

摘要：核心素养已成为当前教育改革的重要方向，在初中数学教学中实现核心素养的有效落地，需要构建系统化、目标导向性强的大单元教学设计。大单元教学不仅强调内容的整体性与系统性，更注重学生思维发展与实践能力的提升。本文基于核心素养视角，系统梳理当前初中数学大单元教学存在的现实困境，提出构建单元整体目标、重构知识结构链条、强化问题情境导入、优化课堂评价机制等策略，并结合人教版教材中《轴对称》单元进行教学设计实践分析。研究表明，大单元教学能有效促进学生数学核心素养的生长，推动初中数学课堂从“内容为本”向“素养为本”转型，具有重要的理论意义与实践价值。

姚爱芬

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