夯实计算基础：提升小学数学教学质量的实践策略研究

引言

在小学阶段，培养学生掌握基本的四则运算能力，并养成良好的数学学习习惯，对于后续数学知识体系的构建具有基础性作用。在教学实践中，提升学生的数学计算能力成为一项关键课题。因此，教师与家长需采取切实有效的策略，运用多元化的教育方法，组织丰富的实践活动，注重对学生学习过程的指导，以提高其计算能力，同时促进学生运算速度与准确性的提升，进而全面促进学生数学素养的发展。

一、影响学生计算能力发展的因素

在小学数学教育领域，计算教学的重要性不言而喻。在实际教学过程中，教师往往遵循教科书的指导进行教学活动，而未能深入探讨学生对算理及算法的掌握程度，这在一定程度上限制了学生计算能力的提升。首先，算法的掌握是计算教学的核心，对算法的深刻理解是正确解释公式意义的前提。缺乏估算意识和对数字的敏感性将导致计算能力的下降[1]。其次，熟练掌握求解方法能够显著提高计算速度。然而，由于部分教师对算法与应用问题之间内在联系的认识不足，仍然采用较为繁琐的运算方法，这往往导致错误的计算结果。最后，习题训练是提升数学运算能力的根本途径。然而，大量重复的计算练习可能会使学习过程变得单调乏味，引发学生的逆反情绪。因此，如何激发学生的学习兴趣，成为计算教学中的关键问题。

二、小学生数学计算能力培养的策略

（一）创设问题情景，注重思维逻辑

计算能力的培养不仅涉及操作技能的掌握，还要求学生对计算所涉及的数学逻辑有深入理解。因此，在小学数学计算教学中，逻辑思维训练应成为教学的重要组成部分。通过计算活动，学生应能够识别并掌握其中的规律性，进而提高解题效率。在执行多步骤计算时，学生常因对操作顺序的不熟悉而产生困惑，其根本原因在于他们对数学概念缺乏深刻的理解。因此，教师在课堂上应通过提问的方式引导学生，帮助他们深入理解计算规则背后的逻辑关系。例如，通过阐释“先乘除、后加减”这一数学运算规律的起源，学生不仅能够记忆该规律，而且能够深入理解其背后的数学原理 [2]。此外，基于问题的教学法是培养逻辑思维的有效途径。因此，在小学数学教学中，教师应创设开放性问题情境，例如，利用一系列数据资料引导学生计算问题的平均值，并鼓励学生探讨各种解法的优劣，从而多角度理解问题，并在探究过程中提升逻辑思维能力。激发学生探索多种解法是计算思维培养的关键路径，在解决问题的过程中，教师应激励学生提出多种算法，并比较它们的效率与适用场景，以增强学生对运算规则和技能的掌握。

（二）引入趣味游戏，强化计算能力

通过设计富有趣味性的游戏活动，能够有效激发学生的学习兴趣，并在轻松愉悦的氛围中提升其计算能力。在教学实践中，教师可采用多样化的教学手段，使学生在游戏过程中体验快乐，进而培养其迅速且精确的计算能力。例如，在教授《两位数乘以两位数》的课程中，教师可引入诸如“数字竞赛”“问题回答竞赛”等有趣的游戏，让学生在竞赛与合作中进行计算。教师还可以设计挑战性的小游戏，让学生在完成具体的乘法运算后，解锁下一阶段的游戏内容。

在游戏设计中，为每位参与者设定相应的分数或奖励，以显著提升学生对游戏的热情和好奇心。此类活动不仅使学生在轻松愉快的环境中学习计算技能，而且通过反复练习，巩固了计算技能。在进行游戏教学时，教师应注重对学生进行进位、分配律等计算原理的指导，以加深学生对运算原理和方法的理解。此外，教师还可以组织分组活动，如“数学接力赛”，在限定时间内让学生完成一系列计算任务，并在团队中争取优异成绩。此类活动不仅能够锻炼学生的计算能力，还能培养学生的团队协作精神。

（三）分层设计课后作业，提高学生计算能力

在教育实践中，教师需识别学生间的差异性，并基于此差异性实施定制化的教学策略，以促进每位学生的计算能力提升，为后续的数学学习奠定坚实基础。例如，在完成《十进制加减法》的教学后，教师发现部分学生虽已熟练掌握十进制加法，但在相关运算中频繁出错，甚至有学生对此概念理解不充分。此现象揭示了在数学教学过程中，学生的学习成效存在显著差异。因此，教师在课堂上应注重观察与分析学生间的不同表现，并据此采取差异化的教学方法。在课堂教学活动中，可采用分层次教学和差异化作业布置的策略。针对“小数加法”课程，教师应着重于设计与小数相关的习题，引导学生在练习中复习和巩固知识点。此外，在学期末阶段，教师可安排学生进行分层次的训练，以确保教学内容的质量。具体而言，教师可指导学生记录下自身的疑问点，进而识别每位学生的知识盲区，并将作业进行分类，以便进行有针对性的复习。例如，在班级教学中，若学生对“简便计算”概念的理解不够深入，教师应首先引导学生掌握基本的运算法则，随后通过具体例题的讲解与示范，帮助学生深化对基础知识的理解，并促进其技术能力的显著提升。

总结语

在新课程标准的指导下，有计划地、有步骤地对计算教学进行优化与完善，已成为当前小学数学教育中的一个重要课题。计算教学不仅要求学生熟练掌握运算法则和运算公式，还要求培养学生认真细心的学习习惯。小学数学教师应注重对此进行研究，积极借鉴和运用有效的计算教学策略，例如：创设问题情境，强化游戏引导，实施分层教学，以提升学生的计算能力，构建一个高效的小学数学计算教学课堂。

参考文献：

[1] 孙元忠 . 小学数学计算教学中学生思维能力的培养策略 [J]. 数学学习与研究 ,2024(19):131-133

[2] 任美美 . 关于小学生数学计算能力培养的思考 [J]. 中国科技期刊数据库科研 ,2025(1):017-020