科技时代下谈人工智能与初中英语教学的有机结合

引言：

当代教育环境日新月异，人们面对的学习资源和信息渠道与过去完全不同。人工智能技术加速迭代，智能家居、智慧校园等新概念纷纷涌现，使得教师和学生开始反思传统的教育方式。初中英语教学常年处于“知识量庞大、学生基础参差不齐、课堂时间有限”的现实环境里，如何借助 AI 手段提升教学效率，成为许多教育者关注的核心议题。

初中阶段的学生往往对新事物充满好奇心，又容易被五花八门的网络信息吸引。教师若能在教学中恰到好处地引入 AI，不但能让学生接触更丰富的文化素材，也能激发学生主动学习的热情。与此同时，也应警惕盲目依赖技术导致的学习浮躁或思维懒惰。人与 AI 之间的交互方式需要精心设计，让科技真正成为语言学习的伙伴，而非简单替代或机械化的工具。

一、人工智能与初中英语教学融合的背景与基础

（一）信息社会的发展趋势

信息时代里，人们接受知识与资讯的速度被大大加快。搜索引擎和智能设备已经成为日常生活的一部分，学生随时可以查看在线词典、语音助手或视频平台来学习新单词。比如针对“Unit 1 Animal Friends”中出现的 dog、cat、bird 等词汇，学生常常在社交网络上看到无数图文或视频介绍，甚至能与外国博主进行留言互动。AI 在这些平台的搜索与推荐算法会让学习资源更加个性化，但如何正确引导学生使用资源，预防刷视频时的注意力分散，却是教师要深思的问题。

面对这样的趋势，教师需要主动拥抱技术，也需要保留教育者的主动性。假如让 AI 占据全部教学环节，学生和教师之间的情感联结可能被忽视。可见，AI 为英语教学带来的机遇背后，也隐含着价值取向和学习习惯培养的双重挑战[1]。

（二）初中英语教学现状与瓶颈

学校英语课程虽然不断更新教材版本，但在具体执行层面还是面临多种阻力。一些初中班级规模大、硬件设施有限，教师不一定能给学生提供足够的口语实践或个性化辅导。英语学习的枯燥感时常让学生产生疲惫情绪，背单词和做练习题显得机械且乏味 [2]。

人工智能能够为这一状况带来一定程度的改变。教学软件里的智能语音识别和评测系统可以帮助学生及时纠正发音，减少口语练习盲区；智能翻译工具和自适应阅读平台或许能根据学生水平，推送适配的文本难度和练习题目。若能配合教材中“Once upon a time”体裁的故事情节，教师可以在课堂上让学生尝试用 AI 完成简单的听力口语互动，鼓励学生自己对王子和公主的故事做出改编和续写。学生把这些改编故事分享给同伴时，也会有更多成就感。

二、科技时代下人工智能与初中英语教学的融合路径

（一）智能资源与教材内容的结合

教材依旧是主要参照，许多学生对“Unit 7 A Day to Remember”或“Unit8 Once upon a Time”充满好奇，但仅凭课本文字和简单的几段对话难以激发学生更深入的思考。智能资源的引入，就能带来更多样化的内容呈现方式 [4]。

例如在讲述旅行经历时，AI 可以为学生提供虚拟旅游场景，帮助学生学会 trip、journey 和 unforgettable 的正确使用。这种场景基于 VR 或 AR 技术，学生佩戴设备后会看到城市、海滩、山区等环境，试着用英语表达自己的感受。有人在场景中遇到虚拟导游，能够练习对话，比如“This city is amazing.I took many photos yesterday.”有些学生在对话里会自发融入更多新单词，表达对文化的惊喜或对当地美食的探寻。教师可以趁机引导学生思考过去时的应用，还可提出更深层次的问题：旅行究竟带给人怎样的反思？

在讲故事的单元时，AI 能生成多种风格的童话背景音乐或人物形象，学生在写作时能更好地激发创意。学生可以把“Once upon a time”里的角色搬进自己的新故事里，通过 AI 配图工具绘制公主与龙的形象，随后用简单句描述城堡或森林的位置，比如“The castle is on a high mountain. The dragoncan fly very fast.”这种融合视听与文字的方式，能让故事创作不再局限于课堂的一张纸上，也能鼓励那些平时不太爱写作文的学生积极参与。

（二）互动式英语口语训练与实时反馈

很多初中生在英语课堂上羞于开口，或是因为担心读音不够标准，也可能是人多时紧张。智能语音识别与口语评测能减轻这种心理障碍。学生可以对着AI 助手反复练习“My friend has a cute turtle. It runs very slowly.”系统会用语音分析技术检测学生的发音准确度，并给出对应的分数或调整建议。

在此基础上，如果想进一步提升互动性，可以结合智能聊天机器人，让学生与 AI 进行对话。例如在说到 animal 这一主题时，机器人会抛出简单问题：What kind of pet do you like? 学生回答 I like dogs because they arefriendly. 系统就会追问 Why do you think dogs are friendly? 这类似于一场语言练习，而学生因为面对的是非人的交谈对象，就不会有太多心理负担。一些害羞的学生在AI 面前反而更愿意表达自我。

教师在课后可以查看AI 生成的对话报告，发现学生常见的错误或者闪光点。若某些学生频繁地将动词原形用错时态，教师就可以设计专项训练或在下一堂课上给学生一点提示。如此一来，AI 对话既为学生提供沉浸式练习环境，又为教师带来精确的数据支持。

（三）基于大数据的学习分析与教学决策

数据分析是人工智能的一大特点。以往，教师需要在每次月考后才能了解学生的整体成绩分布，而现在，AI 可以在日常作业和课堂小测中动态记录学生答题状况，甚至细化到“哪一位学生在 Unit 7 里遗漏过去时标志词多次”或者“哪一位学生在一般过去时不规则动词上总是犯错误。”

这些数据有助于教师及时调整进度，让部分进度快的学生接受挑战性更高的任务，如设计一个虚拟旅行攻略，要求使用 I visited... 或 I wentto... 等句式描述旅游细节；而基础较薄弱的学生可以进行补救训练，多做关于不规则动词的简单练习 [5]。

教学决策也能因此更具针对性。教师不再盲目给所有人布置相同的试卷和习题，而是让 AI 生成分层作业。每个层次的学生完成自己能力范围内的任务并逐渐进阶，减少挫败感或浪费时间的现象。有人擅长口语表达但笔头功夫薄弱，就可以在写作方面接受更多AI 辅助批改；有人喜欢阅读童话故事，就可以针对“Once upon a time”一章进行拓展阅读与写作，系统会引导学生用合理的时态连贯故事情节。

三、结束语

新技术的到来为英语教学铺展开了一片充满惊喜与未知的领域，尤其在初中阶段，学生正在塑造学习兴趣与思维方式。人工智能让学生有机会更加沉浸地体验语言场景，或许在虚拟世界里漫游城市、或许在童话故事里与骑士和魔法相遇，也可能在智能机器人面前大胆开口并反复练习。

但 AI 不能替代教师的陪伴和引导，也不能替代学生自主探究的动力。智能化的出现是人类教育进程的一个新转折，教师依然需要倾听学生的内心感受，并保持温暖与理解，以免技术发展淹没了我们对教育本质的关怀。如果能够把AI 工具与教学目标紧密结合，把学生的个性和潜力充分激发，初中英语课堂就能在信息时代焕发出更具创造力的活力，让每一个人都感受到语言背后的思维与文化之美。

参考文献：

[1] 谢建琼 . 教学评一体化视角下人工智能与初中英语听说教学融合策略与实践 [J]. 2024(27):61-63.

[2] 陈锦平 . 探讨人工智能与初中英语教学的有效结合 [J].[2025-04-27].

[3] 郭玲玲 ; 张蓝丹 . 人工智能在初中英语口语教学中的应用 [J]. 时代教育 , 2024(4).

[4] 邹雅丽. 人工智能辅助初中英语教学的”一核·三阶·四技”路径[J].教学月刊·中学版 , 2024(36).

[5] 黄海龙 . 人工智能环境下初中英语听力训练个案研究 [J]. 2021.DOI:10.12255/j.issn.1672-6677.2021.06.1351.