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摘要：高中数学学困生现象是教育领域长期存在的突出问题，其形成受基础知识薄弱、学习方法失当、学习动力不足、教学方式不适、心理因素干扰及家庭环境影响等多重因素制约。本文通过系统分析学困生形成机理，结合教学实践提出针对性转化策略，包括构建分层递进式教学模式、开发个性化学习支持系统、实施正向心理干预机制等，为破解高中数学教育两极分化困境提供理论支撑与实践路径。
刘芳佳
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摘要：新课改强调教育要面向全体学生，满足不同学生的学习需求，促进学生全面发展。高中物理学科因其知识抽象、逻辑性强等特点，学生在学习过程中存在明显差异。分层理念在高中物理教学中的应用，能够有效解决这一问题。本文阐述了分层理念在高中物理教学中应用的必要性，分析了分层理念应用的现状，并从学生分层、教学目标分层、教学方法分层、作业分层和评价分层等方面探讨了分层理念在高中物理教学中的具体应用策略，旨在提高高中物理教学质量，促进全体学生的发展。
赵轩
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摘要：在核心素养导向的教育改革背景下，AI 技术为小学数学教学提质增效提供了新路径。本文从知识可视化、精准教学评价、个性化学习支持、跨学科融合教学、教师专业发展五个维度，结合重庆市人民小学、重庆市巴蜀小学等典型案例，系统阐述 AI 技术赋能小学数学教学的实践路径与成效。重庆市人民小学引入 AI 智能教学系统后，在知识可视化方面，将复杂的数学概念如立体图形的展开与折叠，通过动态三维模型直观呈现，帮助学生快速理解；在精准教学评价上，系统实时收集学生课堂答题、作业完成等数据，精准分析每个学生的知识掌握情况，为教师调整教学策略提供依据。重庆市利用 AI 技术开展个性化学习支持，根据学生的学习进度和能力差异推送定制化学习资源，满足不同层次学生的学习需求。研究表明，AI 技术通过动态交互、智能诊断、资源整合等功能，有效提升了学生的数学抽象、逻辑推理等核心素养，推动了教学范式从“经验驱动”向“数据驱动”的深度转型。
赵瑞 李世亚
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摘要：本文深入探寻数学建模这一“桥梁工具”的非凡价值。通过细腻剖析当前高中数学问题解决能力培养的现状痛点，结合数学建模“联结理论与实践”的独特优势，精心构建起一套可落地的培养模式，并以教学实践验证其有效性。研究旨在为高中数学教学注入新活力，助力学生在建模实践中提升数学素养，真正掌握解决复杂问题的能力，为未来学习与生活筑牢根基。
赵飞
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摘要：本文聚焦教学评一体化背景下高中数学主题教研的实践应用，先解读教学评一体化的内涵与核心价值，剖析其对高中数学教学提质的重要意义；再梳理当前高中数学主题教研存在的教研主题针对性薄弱、活动形式化等现实问题；继而深入论述教学评一体化在主题教研中的具体应用策略，如精准锚定教研主题、优化活动流程、构建多元评价体系等；最后结合实际案例验证其应用有效性，旨在为提升高中数学教学质量与教研水平提供切实参考。
张志勇
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摘要：本文旨在探讨信息技术与初中数学教学的深度融合。首先分析了信息技术与数学教学融合的背景与意义，接着阐述了信息技术在初中数学教学中应用的理论基础。详细探讨了信息技术在初中数学教学中的具体应用方式，包括在课堂导入、知识讲解、练习巩固等环节的应用，以及利用信息技术开展数学实验和项目式学习。同时，分析了融合过程中存在的问题，如教师信息技术能力不足、过度依赖信息技术等，并提出了相应的解决策略。最后对信息技术与初中数学教学深度融合的未来发展趋势进行了展望。
熊建伟
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摘要：本文聚焦项目式学习在高中化学教学中的应用，通过分析其理论基础与实践案例，提出以真实情境驱动、跨学科融合、多元评价体系为核心的教学策略。研究显示，项目式学习可显著提升学生的化学核心素养、实践能力和创新思维，同时为教师专业发展提供新路径。
万多炜
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摘要：本文聚焦于基于核心素养的高中生物学课堂提问策略优化。首先阐述了核心素养与高中生物学课堂提问的紧密联系，指出课堂提问是培养学生核心素养的重要途径。接着分析了当前高中生物学课堂提问存在的问题，如问题缺乏深度、针对性不强、忽视学生主体地位等。随后从问题设计、提问时机、提问方式、反馈评价等方面提出了具体的优化策略，旨在通过优化课堂提问，更好地培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等生物学核心素养，提高高中生物学教学质量。关键词：基于核心素养；高中生物学；课堂提问策略优化
屈孝云
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摘要：本文旨在探讨在高中数学教学中培养学生批判性思维的实证效果。通过设计并实施针对性的教学策略，在实验班和对照班开展对比教学实验。研究结果表明，在高中数学教学中融入批判性思维培养策略能够有效提升学生的批判性思维能力，改善学生的学习态度和学习成绩，促进学生的全面发展。同时，对实验过程中出现的问题进行了反思，并提出了相应的改进建议，为后续在高中数学教学中进一步推广批判性思维培养提供了参考依据。
马明超
摘要：本文聚焦高中生物教学，探讨培养学生科学探究能力的实践路径。通过分析科学探究能力的内涵与重要性，结合当前教学现状，提出从挖掘科学史素材、创设生活情境、设计探究实验、开展合作学习、运用多元评价以及构建探究文化等方面培养学生科学探究能力的具体策略，旨在提升高中生物教学质量，促进学生全面发展。
罗绍兰
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