基于核心素养的高中生物学课堂提问策略优化

引言

随着教育改革的不断深入，核心素养成为当前教育领域的热门话题。生物学作为一门基础自然科学，对于培养学生的科学素养和综合能力具有重要作用。高中生物学核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面，是学生在学习生物学过程中逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。课堂提问是高中生物学教学的重要环节，有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，促进学生对知识的理解和掌握，同时也有助于培养学生的核心素养。然而，当前高中生物学课堂提问存在一些问题，影响了提问效果的发挥和学生核心素养的培养。因此，对基于核心素养的高中生物学课堂提问策略进行优化具有重要的现实意义。

1 基于核心素养的高中生物学课堂提问的意义

在高中生物学教学中，基于核心素养的课堂提问具有多方面深远意义。从知识建构层面看，它能够引导学生主动探索生物学知识。教师围绕生命观念、科学思维等核心素养设计问题，能激发学生好奇心，促使他们深入思考生物现象背后的原理，将碎片化知识整合为系统认知，构建完整知识体系。在能力培养方面，此类提问是锻炼科学思维与探究能力的有效手段。

2 当前高中生物学课堂提问存在的问题

2.1 问题缺乏针对性，与教学目标和学生实际脱节

当前高中生物学课堂提问中，部分教师设计的问题未能紧密围绕教学目标展开。教学目标是教学的核心导向，明确规定了学生应掌握的知识、技能以及情感态度价值观的培养方向。但一些教师提问时随意性较大，问题与教学目标关联性不强。比如，在讲解“细胞的有丝分裂”这一重要知识点时，教学目标是让学生理解有丝分裂的过程、特点及意义，掌握各时期染色体行为变化。然而，教师却提问“细胞分裂有哪些类型”，此问题过于宽泛，没有聚焦于有丝分裂这一重点，无法有效引导学生达成教学目标。

2.2 问题形式单一，缺乏启发性和开放性

在高中生物学课堂上，许多教师习惯采用传统的封闭式问题提问方式。这类问题通常有固定的答案，学生只需从书本或教师的讲解中寻找答案即可，无需进行深入思考和探究。例如，教师常问“DNA 的基本组成单位是什么”“光合作用的场所是哪里”等，学生只需机械地回忆知识点就能回答。这种单一的问题形式限制了学生的思维发展，无法培养学生的创新思维和批判性思维能力。

2.3 提问时机不当，未能有效引导学生思维

把握恰当的提问时机对于提高课堂提问效果至关重要。但在实际教学中，部分教师不能准确把握提问时机，导致提问无法有效引导学生思维。有些教师在学生尚未对问题进行充分思考时就急于提问，学生没有足够的时间组织语言和思路，回答往往不完整或不准确，这不仅影响了提问的效果，还可能打击学生的自信心。

3 基于核心素养的高中生物学课堂提问策略优化

3.1 紧扣核心素养目标，精准设计问题

基于核心素养的高中生物学课堂提问，首先要以核心素养目标为导向精准设计问题。生命观念是生物学核心素养的重要基础，教师在设计问题时，可围绕细胞学说、进化观、生态观等核心观念展开。例如在讲解“细胞的多样性和统一性”时，可提问“从不同细胞的结构特点中，如何体现细胞的统一性，这反映了怎样的生命观念”，引导学生从结构与功能观的角度思考，深化对生命本质的认识。

3.2 依据学生认知水平，分层提出问题

学生的认知水平存在差异，因此课堂提问要遵循分层原则。对于基础薄弱的学生，设计基础性问题，帮助他们巩固生物学基本概念、原理和规律。例如在讲解“光合作用的过程”时，提问“光合作用分为哪几个阶段，每个阶段的场所和产物分别是什么”，这类问题能让学生回顾基础知识，建立知识框架。对于中等水平的学生，提出综合性问题，引导他们将所学知识进行整合和运用。

3.3 把握恰当提问时机，引导思维发展

在高中生物学课堂中，把握恰当的提问时机能有效引导学生思维，提高学习效果。在新课导入环节，通过提问创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。例如在讲解“神经调节”时，教师先展示一个“手碰到烫的东西会迅速缩回”的视频，然后提问“为什么手会在接触到烫的东西后立即缩回，这一过程中涉及哪些生理结构和调节机制”，引导学生带着问题进入新课学习，提高学习的主动性和针对性。在课堂讲解过程中，当学生思维出现障碍或困惑时，及时提问引导。

3.4 丰富提问形式方法，激发学习兴趣

传统的单一提问形式容易让学生感到枯燥乏味，降低学习积极性。因此，教师要丰富提问的形式和方法，激发学生的学习兴趣。可以采用小组竞赛式提问，将学生分成小组，针对某个生物学问题展开讨论和竞赛。

结语

综上所述，基于核心素养的高中生物学课堂提问策略优化是提高高中生物学教学质量、培养学生核心素养的重要途径。教师要充分认识到课堂提问与核心素养之间的紧密联系，分析当前课堂提问存在的问题，从问题设计、提问时机、提问方式和反馈评价等方面入手，优化课堂提问策略。通过精心设计问题、把握提问时机、灵活运用提问方式和及时准确地进行反馈评价，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，促进学生对知识的理解和掌握，培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等生物学核心素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 提升高中生物课堂提问有效性的策略探析 [J]. 张小艳 . 高考 ,2022(27)

[2] 指向深度学习的高中生物课堂提问策略探讨及评价 [J]. 史辰佳 . 教书育人 ,2022(20)