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摘要：该探究探讨智能实验教学环境下初中实验教学模式创新路径，构建涵盖云平台、物联网技术与数据分析系统智能实验教学平台技术架构，实现传统实验器材与智能设备融合应用。基于此环境开发互动式实验教学模式促进师生实时互动与协作探究，设计个性化实验学习路径，实现因材施教。智能实验教学环境有效提升学生科学探究能力与创新思维，为初中实验教学带来全新发展方向，对推动基础教育实验教学改革具有重要作用。
丁朝煦
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摘要：??本研究以核心素养为导向，探讨浙江省初中科学试卷情境化试题的整合与创新实践，旨在通过真实情境、跨学科融合及探究性任务设计，促进学生高阶思维与问题解决能力的发展。研究选取典型案例，如台风应急方案设计、古村落生态改造、神秘液体鉴定实验等，分析试题如何此整外合，科技学术观赋念能、（模如型AI建 辅构助、社命会题责、任虚等拟核仿心真素实养验要）素为。试研题究创发新现提，供情支境持化，命未题来通可过进生一活步场探景索与智科能学情探境究生的成结与合动，有态效难提度升调学控生。复实杂践问数题据解显决示能，力此；类探试究题性显任著务提设升计学从生实高验阶操思作维延得伸分到率高与阶科思技维创，新强能化力证。据研意究识表与明创，新核思心维素；跨养学导科向整的合命（题如改S革TE需M扎 项根目真、实伦情理境思、辨打题破）学则科推边动界深，度使学试习题与成社为会素参养与生。长的催关化键剂词，：?核为心科素学养教；育情转境型化提命供题参；考跨。学??科
吴明君
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摘要：本文聚焦人本理念在小学班级管理中应用，分析传统班级管理模式局限性，提出重构班级管理模式必要性。从权威管理向协商管理转变、学生主体地位确立与实现、师生关系重新定位等方面探讨班级管理模式重构路径，围绕差异化教育管理方案制定、多元化评价体系建立、个体发展导向班级活动组织等维度设计个性化班级管理策略。通过学生自主管理机制建构、家校社协同育人模式创新、班级文化建设人文化改革等途径探索人本化班级管理实践路径。
鲁萍
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摘要：“新乡土幼教”是一个兼具应用性、现实性和前瞻性的新学术概念，主张实现“园—社”有效合作，基于乡土社区资源来拓展幼教的领域，并由此生成新的“园—社”互动体系，最终借助幼儿教育的发展来改造乡村环境，实现社区环境和幼儿教育的相互促进。本文介绍了我园以“园—社”合作为手段，以“新乡土幼教”理念为指导所实施的“小主人走进南村”活动，让幼儿在乡土资源的帮助下获得身心和谐发展。
谭洁
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摘要：文章以幼儿园自主游戏课程构建为探究对象，通过回溯历程、把握基础，探讨传统游戏活动局限性及自主游戏课程发展脉络，确立幼儿自主游戏能力培养要素。针对环境创设、资源配置及教师支持等实施策略进行深入分析，提出具体优化路径。探究采用多元评估方法持续调整课程实施过程中遇到问题，总结经验并提出创新路径，为幼儿园自主游戏课程建设提供实践参考促进幼儿全面发展。
杨丽新
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摘要：本文聚焦于幼小衔接阶段小学语文情境化教学策略，通过分析当前幼小衔接学生语文学习特点与教学实施中存在问题，探讨基于生活经验与游戏元素融合构建有效教学模式，提出教师专业发展与家校合作双向推进机制，为促进幼小衔接阶段语文情境化教学质量提升提供实践参考。情境化教学能有效促进学生从幼儿园向小学过渡阶段语文学习能力培养，实现知识习得与能力培养协同发展，对改善教学效果具有积极作用。
周婷 尤玉囡
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摘要：本文聚焦初中地理跨学科实践教学中驱动性任务与问题设计探究，从设计策略、方法及实施评价三个维度展开探讨，基于地理核心素养构建驱动任务融合多学科知识创设情境，依照认知规律设计梯度任务有助于提升学生学习主动性。通过设计本质问题、关联性问题和开放性问题建立实施路径，优化问题调整机制完善评价体系，能够有效促进学生地理思维发展与跨学科能力培养，为初中地理教学实践提供新思路。
蒋梦姣
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摘要：探究聚焦主题式教学法在初中英语阅读教学中应用情况，探索此教学模式对学生阅读策略运用产生的影响，通过课堂观察、问卷调查与实验探究等方法，系统分析主题式教学的实施路径、策略形成过程与能力评估方法。主题式教学法能显著提升学生的阅读兴趣，促进多元阅读策略形成，培养学生的自主学习能力和有助于构建富有活力的课堂环境，为初中英语阅读教学提供新思路。
朱伟连
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摘要：文章围绕幼儿园户外自主游戏环境创设展开探究，通过优化空间布局与丰富游戏材料，构建符合幼儿身心发展需求且激发游戏兴趣环境，关注幼儿兴趣点并尊重其游戏选择权形成有效组织策略，建立科学评估机制实现环境动态调整持续改进游戏空间质量。探究结果表明精心设计户外自主游戏环境能有效促进幼儿主动探索精神培养，增强社交能力提升身体素质，为幼儿全面发展奠定坚实基础。
陈云娟
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【摘要】幼儿园社会活动在幼儿集体归属感培养中具有关键作用。本文以中班社会活动《友谊桥》为案例，分析社会活动促进集体归属感的内在机制。“桥”?作为隐喻载体，通过情境创设、行为引导与情感深化三重路径，可有效推动幼儿从个体依恋向集体认同转化，为幼儿园社会活动设计及幼儿社会性与心理健康教育提供理论与实践参考。
叶露琦
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