Explore our comprehensive collection of articles covering a wide range of topics from technology to lifestyle.
.jpg)
摘要：在学前教育中，教师在美术课堂上让幼儿与大自然的接触，有利于激发他们的美术创作意识和能力。这是因为大自然宽松自由的创作环境可以调动幼儿的想象力和创新力，在教师的带领下，当前亲自然活动和美术活动的结合，能够更好地释放幼儿的天性，培养幼儿的美术素养，促进幼儿美术学习水平的提升。关键词：学前教育；美术教学；自然发展；实践策略
沈雨婷
.jpg)
摘要：贵州作为多民族聚居地，拥有丰富的自然与文化资源，从喀斯特地貌的生态奇观到苗族银饰、布依族蜡染等非物质文化遗产，这些资源为高职教育提供了天然的实践课堂。高职教育需突破传统课堂的局限，培养兼具理论素养与实践能力的技术技能人才。本文立足贵州省高职院校教育实践，以“知行合一”理念为核心，形成具有地方特色的高职研学旅行教育实践范式，为职业教育高质量发展提供参考。
刘赟
.jpg)
摘要：随着新时代教育理念的推进，国家提出以“五育并举”为核心的教育模式，旨在培养全面发展的学生，推动素质教育发展。高中阶段作为学生成长的关键期，不仅要关注学术成绩，还要注重思想品德、体育、艺术、劳动等方面的培养。坚守“长期主义”教育理念，强调教育的持续性和深远性，对高中教育的全面发展具有重要意义。本文将探讨新时代背景下，如何在高中教育中落实五育并举，分析其实施路径、面临的挑战及解决策略，提出推动学生全面发展的方法。研究发现，坚持“长期主义”教育有助于学生树立正确的价值观，增强综合素质，并为其未来发展奠定基础。
王帮燚 韩雨娟
.jpg)
摘要：中华民族共同体意识融入大中小学思政课一体化建设内含深刻理论逻辑，体现在马克思主义民族理论、中国特色社会主义民族政策与思政课育人目标的契合中。针对当前课程衔接不足、教学方式单一等问题，需通过构建一体化课程体系、创新教学方法、加强师资建设、完善评价机制等路径破局，为培养具有民族认同感的时代新人提供方案。
李微
.jpg)
摘要：基于发展心理学与情绪调节理论的视角，系统梳理了中小学生在人际交往中常见的情绪误区类型，包括情绪过度化、情绪抑制化、情绪标签化与情绪归因偏差等。结合个体特质、家庭环境、学校氛围与媒介影响等维度，深入剖析了情绪误区的形成机制。在此基础上，提出多层面的调控对策与实施路径，涵盖学校、家庭、学生个体以及社会与媒体四个层面，旨在构建支持性情绪调节生态系统，促进中小学生形成良好的人际交往模式与情绪处理能力。研究结果可为情绪教育课程设计、家庭教育指导与心理干预实践提供理论依据与路径参考。
白丽梅
.jpg)
摘要：“双减”政策推行后，初中英语作业需告别机械重复，转向提质增效，聚焦深度学习的作业设计，成为培养学生核心素养的关键路径，本文聚焦“双减”背景下指向深度学习的初中英语作业设计，分析“双减”政策对初中英语作业设计提出的新要求，以及深度学习在英语教学中的重要性。探讨了如何通过优化作业设计，促进学生深度学习，提升英语学科核心素养。提出了具体的作业设计策略，旨在减轻学生作业负担的同时，提高作业质量，实现提质增效。
曹玲
.jpg)
摘要：本研究探讨了游戏化教学在小学体育课堂中的应用效果及实施策略。通过对人教版小学体育与健康教材的分析，结合教学实践，发现游戏化教学能够有效提升学生的学习兴趣、参与度和运动技能掌握水平。研究从游戏化教学的理论基础出发，分析了其在小学体育课堂中的具体应用方式，包括游戏设计原则、实施策略及评价方法。实践表明，游戏化教学不仅能够激发学生的运动热情，还能培养其团队合作精神和规则意识，对促进学生身心健康发展具有积极作用。本研究为小学体育教师提供了可借鉴的教学模式，对推动体育教学改革具有现实意义。
任敏
.jpg)
摘要：高中思想政治教材是落实立德树人根本任务的载体，是连接课程理念、教材内容与教学实践的核心枢纽。本文立足于新课程标准背景，在教材活动设计的内涵界定基础上，深入剖析了教材活动设计的多维育人价值，并针对当前的实践困境，提出了教材活动设计的优化路径，以期帮助教师科学运用理论参考与实践指引，从而提升高中思想政治课的育人实效。
赵辉
.jpg)
摘要：心理健康问题会对学生产生较大影响，因此，如何科学开展小学班主任心理健康教育，促进“浇花浇根，育人育心”教育思想和任务得以顺利实现，已成为备受关注的课题之一，本文简要阐述小学班主任心理健康教育开展对策的相关内容，包括精准识别与预警、开发特色课程、组织多元化活动、推动多方协同，以期能在提升小学班主任心理健康教育水平方面具备参考价值。
黄文惠
.jpg)
摘要：数学是小学阶段的基础学科之一，对学生数学思维、逻辑推理与问题解决能力养成有着直接影响。因小学生正处于从具体形象思维转移到抽象逻辑思维阶段，受到认知水平有限的影响，面对抽象数学概念时，容易出现难以理解与掌握等问题。所以在讲述数学教学中为了帮助学生掌握抽象数学概念，需要做好教学可视化研究工作，提升数学教学生动性，帮助学生学习好数学知识。
段成勇
Subscribe to our newsletter and receive the latest insights directly to your inbox.