All Articles

传承与构建：红岩精神引领下的“ 一二三三” 高校思政教育模式研究

摘要：新时代背景下，探索红色文化融入高校思政教育的途径就是践行大学生的成才理念，是对时代新人的培养。红岩精神是中国共产党人在新民主主义革命时期为民族解放事业而在实践中积淀的精神遗产，红岩精神是高校思政教育取之不尽的宝贵资源。基于红岩精神传承的高校思政育人实践创新以重庆建工职业技术学院为例，对基于红岩精神传承的“一二三四”模式的建构与实践进行了探讨，以形成可以复制和示范的基于红岩精神思政育人模式，为高校培育红色基因的思政育人工作提供借鉴和思路。

米青 张小艳 黄银荣

3

生态环境检测及环保技术的应用探究

摘要：随着社会经济的快速发展和城市化进程的加快，生态环境问题逐渐成为制约社会可持续发展的核心挑战。环境污染不仅威胁人类健康，也直接影响生态系统的稳定性与生物多样性的延续。为应对这一问题，生态环境检测技术与环保技术的应用成为学术界与实践领域的重要研究方向。本文旨在揭示生态环境检测与环保技术协同发展的必要性，并提出未来提升检测精度与技术集成化的方向，以期为推动生态文明建设提供理论支持与实践借鉴。

刘志欣

2

基于核心素养的高中历史课堂教学有效性提升探究

摘要：随着普通高中历史课程标准对核心素养培养要求的日益明确和细化，如何有效提升基于核心素养的课堂教学质量，已然成为当前历史教学改革进程中一个至关重要的方向。本文立足于核心素养与高中历史课堂教学有效性的深层次内在关联，深入剖析了当前高中历史课堂在将核心素养理念具体落地实施过程中所面临的诸多现实问题和挑战。在此基础上，文章从教学目标的重构与优化、教学内容的系统整合与更新、教学方法的创新与实践、以及评价体系的全面完善与升级这四个关键维度出发，系统探究了提升高中历史课堂教学有效性的具体策略和方法。旨在为广大的高中历史教师在实际教学过程中，更好地贯彻落实核心素养培养目标，切实提高课堂教学的整体质量和效果，提供一套具有实践指导意义的参考方案。

高鹏飞

3

城市化进程对城市绿地土壤理化性质及重金属累积的影响

摘要：以城市扩张过程中不同发展阶段的绿地土壤为对象，系统分析城市化进程对土壤理化性质及重金属累积的影响规律。通过设置城市核心区、缓冲区、郊区3 类梯度样地，测定土壤 pH 值、有机质含量、容重、孔隙度及6 种重金属（Cd、Pb、Cu、Zn、Cr、Ni）含量，结合统计分析与相关性检验。结果表明：城市化程度越高，土壤pH 值呈先降后升趋势，有机质含量显著降低，容重增加，孔隙度下降；重金属总量随城市化梯度递增，其中 Cd、Pb、 Zn 增幅最为显著，容重与重金属生物有效性呈正相关。

白静

2

高校档案文化育人功能的实现机制与路径优化研究

摘要：高校档案文化具有重要的育人功能，是高校文化育人的重要组成部分。本研究以高校档案文化为切入点，系统分析其育人功能的理论基础与实践价值，深入剖析当前高校档案文化育人功能实现中的现实困境，提出优化路径与具体对策。研究认为，高校档案文化育人在理念、资源利用、机制建设及队伍建设方面仍存较多不足，但通过强化理念认知、深化资源开发、健全机制体系、加强队伍建设，可以有效提升其育人功能。

豆霞

2

课程思政与信息技术课程教育教学深度融合研究

摘要：随着教育改革推进，课程思政与专业课程融合成为高职教育重要方向。本文以《信息技术》课程为例，探索思政元素自然融入、实现知识传授与价值引领统一的路径。采用文献研究、问卷调查及教学实践法，构建基于项目驱动和案例教学的深度融合模式。研究表明，该模式有效提升学生思政素养与信息技术能力，通过学生成绩、课堂参与度等数据对比，验证其能激发学习兴趣、增强思政教育效果。此融合符合现代教育理念，满足学生成长需求，为高职信息技术课程教学创新提供可行路径。

张玉英

2

我的心悄然绽放

刘鹏

6

对农村初中物理课堂教学的几点思考

摘要：农村初中在物理教学中有依托生活场景与自然资源的实践优势，但受教学理念、实验资源、学生认知基础等因素影响，课堂存在“理论与实践脱节”、“抽象知识难理解”等问题。本文结合农村初中物理教学实际，剖析核心问题，围绕教学内容生活化、教学方法情境化、实验资源本土化等方向，结合实例提出优化策略，为提升教学质量、培养学生物理核心素养提供参考。

袁淑影

2

对农村初中生物课堂教学的几点思考

摘要：农村具有独特的自然资源优势，在生物教学中本应具备天然优势，然而受教学理念、资源配置、师资水平等因素影响，事实学科教学质量仍差强人意。本文结合农村初中生物教学实践，分析了当前生物课堂教学中存在的问题，围绕教学内容生活化、教学方法创新化、实践资源本土化等方面，结合具体教学实例展开思考，提出优化策略，以期为农村初中生物教学质量提升提供参考。

朱艳华 王国恒

14

初中历史学科学生探究能力的培养研究

摘要：在新课标及 “核心素养” 导向的教育改革大背景下，初中历史教学目标转向了具体的 “史料实证”、“历史解释”、“家国情怀” 等素养培育领域。而探究能力是知识学习与素养生成连接起来的重要媒介，探究能力也决定学生能否主动在历史学习中构建认知与形成独立思维。本文在结合新课标要求与初中学生认知特点的基础上，基于现存问题分析提出了“分层任务驱动”、“情境化探究”、“跨学科整合”等具体历史探究能力培养的策略，旨在在以此提升历史学科教学成效充分发挥学科的育人价值。

石小东

2