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天气日记：科学观察与语文表达的双翼

摘要：在当前核心素养导向的教育改革背景下，跨学科学习正逐渐成为小学科学教育的重要发展方向。本文以教科版三年级上册“ 我们关心天气” 一课为实践基础，聚焦“ 天气日记” 这一贯穿科学与语文的综合载体，系统探讨如何通过目标统整、工具支持、任务驱动和评价引导等策略，实现科学探究能力与语言表达能力的深度融合。研究表明，“ 天气日记” 不仅是记录气象变化的科学工具，更是锤炼语言表达的有效途径，能够为小学生科学素养与人文素养的协同发展提供重要支持。

潘云凡

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《探秘汉字部首》教学设计

吴晓君

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品易安杯中酒 解清照词之愁

丁秀琳

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人工智能驱动的个性化物理学习路径设计研究

摘要：随着人工智能技术的迅猛发展，个性化学习已成为教育领域的重要趋势。本文将探讨人工智能技术在大学物理课程中的应用，重点研究如何利用人工智能驱动个性化物理学习路径的设计。通过分析现有研究，阐述理论基础，并构建基于人工智能的物理学习路径设计模型，最后探讨该模型在大学物理教学中的应用案例，以期为大学物理教学模式的创新提供参考。

轩书科

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借助信息技术 提升小学语文跨学科学习效果

摘要：跨学科融合教育在学生综合素养发展上有着显著的价值，在小学语文教学中展开实践探索已经成为课程改革的关键方向，要提高信息技术支撑下的小学语文跨学科学习效果，就要加强信息技术同课堂教学的融合力度，提升教师信息化教学能力，统筹整合各种资源要素，完善跨学科课程体系设计，更新教学模式，充实实践活动形式，创建起多元化的评价体系，以此来全方位改善学生的探究精神和实践能力。

王生林

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基于双模态实验的小学科学思维进阶路径研究

摘要：基于双模态实验的小学科学思维进阶教学，通过融合实物操作与数字技术两种模态，构建“ 具身认知—虚拟仿真” 协同的学习环境，有效推动学生科学思维从低阶向高阶跃迁。研究显示，在“ 种子发芽条件探究” 实验中，学生先通过实体种植观察变量控制，再利用虚拟实验平台模拟极端环境（如无光、低温），对比分析数据后提出“ 光照强度与温度存在交互作用” 的假设，其科学推理能力较传统实验组提升。此外，在“ 电路连接” 教学中，学生结合实体电路板与数字仿真软件，通过“ 故障排查—虚拟验证—方案优化” 的迭代过程，其模型建构与批判性思维得分显著高于单一模态组。

韩丽

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幼儿园户外玩沙活动中幼儿科学探索的支持路径：环境创设与教师策略双维构建

摘要：幼儿园户外玩沙活动是幼儿亲近自然、探索世界的重要途径，其环境创设与教师支持策略直接影响幼儿的学习与发展质量。科学的环境支持需兼顾安全性与开放性，通过合理规划沙池位置、提供多样化低结构材料、创设动态互动空间，激发幼儿的主动探索与创造性表达；教师则需以观察者与引导者身份介入，通过适时提问、资源支持与同伴互动促进，帮助幼儿在玩沙中建构物理认知、发展社会交往能力，并培养解决问题的思维习惯。环境与教师的协同支持，共同构建了幼儿深度学习与全面发展的实践场域。

赵苒 彭雪

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绘“ 文” 绎“ 美” ：小学语文大单元教学中美术元素的融入策略与审美生成研究

摘要：在小学语文大单元教学创新实践中，融入美术元素成为提升教学质效、培育学生综合素养的关键路径。本研究聚焦小学语文大单元教学场景，深入剖析美术对文元本素的融理入解的深多度元与形情式感，共涵鸣盖。插同图时赏，析在、绘画、创书作法、等书美法术体活验动等中。，通学过生教的学观实察践力观、察想与象数力据、分创析造发力现及，审美术能元力素得的到巧显妙著运锻用炼，与能提有升效。激活学生语文学习兴趣，增强其

施金花

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核心素养下小学语文习作“ 教—学—评” 一体化实践探讨

摘要：在教育改革不断深化的今天，核心素养的培养已成为小学语文教育的重要目标。习作教学作为小学语文教学的关键组成部分，不仅承载着培养学生语言表达能力的重任，更是塑造学生思维品质、情感态度与价值观的重要途径。然而，传统的习作教学模式往往将“ 教” “ 学” “ 评”割裂开来，导致教学效果难以达到预期，学生的核心素养发展也受到一定限制。

高云波

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劳动教育在小学语文大单元教学中赋能学生创造力的机制研究

摘要：劳动教育作为培养学生实践能力与创新思维的重要载体，与小学语文大单元教学的深度融合，为创造力培养提供了新路径。通过挖掘语文教材中的劳动元素，设计跨学科实践活动，如种植观察、手工艺制作、劳动主题写作等，学生能在真实情境中运用语言工具记录劳动过程、表达情感体验，同时在解决劳动问题的过程中激发创造性思维。例如，结合《纸的发明》学习造纸工艺后，学生可尝试改良传统方法；通过《千人糕》的文本解读，延伸设计“ 校园美食节” 项目，在分工协作中创新劳动成果展示形式。

朱锐

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