借助信息技术 提升小学语文跨学科学习效果

引言

在信息化大时代背景下，信息技术的全面普及正在深刻地改变教育领域的教学模式以及学生的学习方式，作为基础教育阶段非常关键的一门学科——小学语文跨学科学习不仅可以帮助学生提高综合素质，而且还能激发学生的创新思维能力，而这也是达成素质教育目标的重要途径，在信息技术高度融合的过程中既给推动小学语文跨学科学习带来了一些新的发展机会，也出现了很多亟需应对的实际难题，根据目前教育发展趋向和教学实际需求，本课题侧重从信息技术在小学语文跨学科学习中具体应用路径展开系统的探究，希望能够为教育改革赋予理论上的支持和实践上的指导。

一、信息技术融入小学语文跨学科学习的重要意义

（一）学生跨学科素养提升的有效性研究

信息技术融入小学语文跨学科学习，为提升学生的跨学科素养提供了强有力的支持。首先，借助多媒体、网络等信息技术手段，教师可以轻松地将语文与其他学科的知识进行有机整合，使学生在跨学科的学习中体验到知识的连贯性和整体性。这种跨学科融合的教学模式有益于培养学生批判性思维，同时极大地提升了他们解决实际问题的能力，利用在线资源自主探寻并开展互动交流等途径，学生便能收获多元化的学习体验，从而更为积极地投身到跨学科实践活动当中。

（二）推动教学模式创新发展

信息技术深度结合给小学语文跨学科教学模式更新赋予关键机会，借助多媒体设备和网络平台，教师可以做到语文课和其他领域的知识融合，规划有趣又互动性强的教学活动，这样就能很好地调动学生的积极性和参与感，互联网开放共享的大量优质资源，给学生创建起多种化的自主学习环境，拓宽了他们获取知识的渠道，在跨学科学习期间，学生一般依靠小组协作和探究式学习来完成任务，信息技术利用在线协作工具，比如云文档，以及交互平台，极大地加快了信息传递速度，推动高效团队合作和深入交流讨论，从而提升学生解决复杂问题的能力。

二、小学语文跨学科教学效果提升策略研究

（一）加强信息技术支撑，提高教师信息素养

信息技术支持下的小学语文跨学科学习实施中，学校层面要进一步加强学校的信息化建设力度，不断提升学校数字化水平。学校应该成立专业技术支撑小组，给一线教师给予全面的技术指导和服务保障，按照实际需求研发或者引进合适的教学辅助工具，这些工具可以包含多学科资源整合平台，优质课程案例库，课程设计支持系统，学生学业评定体系等核心部分，既可改进教学效率和管理效能，又利于推动学生自主学习能力的养成，促使家校协同育人进一步落实，专业技术支撑小组要定时搜集教师反馈消息，尽快对相关工具加以改良更新，保证软硬件设施一同发展，做到教育品质不断改进。小学语文跨学科融合教学里，教师的信息技术素养是影响教学质量的关键要素，要解决现存的问题，必须加强对师资团队的信息技术能力培养，着重提升他们用数字技术做跨学科学习的水平，可以搭建在线协作平台来促使资源优化调配和经验共享，依靠专题研讨会或者主题征集活动加深教师之间的互动交流，从而推进他们的职业发展进程，教育机构要整合校内外优良资源，制订全面化的培训计划，邀请业界专家举行专题讲座，举办线上论坛或者短期工作坊之类的活动，助力教师深刻认识并灵活掌握借助信息技术推动跨学科教学的方法和途径。

（二）设计探究主题，促进跨学科理解强化

小学语文跨学科整合教学当中，“依靠信息技术塑造探究性主题学习情境”重点在于利用数字技术营造沉浸式探究氛围，促使学生深入探究多学科交叉的知识体系，从而加强学生对文本内容的理解程度和实际操作能力，拿《爬山虎的脚》来讲，教师可以设计“依照植物生长规律开展跨学科学习活动—以爬山虎为研究对象”，激发学生从不同角度全面整理爬山虎的生命进程，外形特点以及生态作用，还要分析爬山虎同自然环境之间的交互情况，在执行探究的时候，教师要充分借助数字化资源给学生给予支持，用多媒体设备或者在线平台表现爬山虎的生活习性，生长过程以及相关案例，从而加深学生的认识领悟，而且推动学生思维能力的提升。教师根据互联网资源展开跨学科探究性教学时，围绕植物生长这一主题，可以设计出递进式的任务序列，在实地考察期间，让学生用科学的方法去记录爬山虎的生长情况，把观测到的数据用图表的形式表现出来，借助文献检索以及小组合作，进一步探究它的生态习性及其环境适应机制，联系已有的知识经验，探讨改善生态修复成果和生物多样性保护的策略，在观察过程中，教师要指导学生用数码设备来搜集影像资料，还要利用专业软件把这些资料整理好，归类保存起来，而在搜集资料的时候，主要锻炼学生的筛选能力和批判性思维。教育者可以创建线上线下的学习平台，促使学生把探究性成果同实践经历融合起来，加深对跨学科知识的了解和应用水平，在项目总结阶段，重点要引领学生把理论知识同日常生活场景联系起来，思考怎样在生活中落实生态环保理念，经过细致规划并切实执行这种主题探究活动，既有益于学生深刻领悟《爬山虎的脚》的教学核心目的，又能有效地扩充学生的知识范围，优化跨学科整合思维和综合问题解决能力。

（三）强化跨学科合作促进知识融合交流

小学语文跨学科教学实践显示，“加强多学科协同整合，促使知识体系交融更新”是改善教学质量的关键途径，这种模式不但可以拓宽学生的认知范围，而且对综合思维能力以及团队合作意识的塑造也存在正面影响，《草原》一文通过整合语文，科学，美术，音乐等多学科资源之后，就能引导学生全面探究草原的自然属性，文化含义以及艺术表现形式，进而形成跨领域的综合素养与创新能力，在实际操作过程中，教师应当依照学生个体差别来组建学习小组，并保证成员具备一定的语文基础且对该主题抱有浓厚兴趣，而且要依靠多媒体技术和在线协作平台创建虚拟化的跨学科互动环境，从而给实践活动给予技术方面的支持。这个平台想要营造一个高效的数据共享和协作交流的环境，以此来促使学习任务能够一起推进，老师可以创建共享文件夹，带领学生把有关草原的图片，文字资料以及音视频素材上传上去，这样就能推动小组成员深入探究并且做到资源共享，合作学习这个环节当中，老师借助文献分析帮助学生全面把握草原的地理特征，气候规律，植被分布等要素，利用艺术作品鉴赏，比如绘画或者音乐，加深学生对草原美学价值的认识，联系语文教材的内容，分析作者怎样用语言描绘草原景色，这种教学方法既增强了跨学科整合的能力，又有效地推动了知识跨界融合和创新。

结束语

信息技术在小学语文跨学科整合教学中的应用有着重要的实践意义，它的核心价值主要表现在两个方面，一是利用各种资源开发和技术融合，极大地增强了学生的跨学科学习能力，二是改善了师生之间的互动形式，并促使教学方式发生变革，给传统课堂带来了新的活力，在此期间，教师要联系教学实际情况以及学生自身的特点，科学地选取并有效地运用信息技术工具，让其发挥出应有的效能。

参考文献

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