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“双减”政策下小学“劳动 + 学科”实践教育的城乡实施路径比较研究

摘要：在“双减”政策纵深推进的教育新生态下，小学劳动教育与学科融合的实践路径成为撬动育人方式变革的关键支点。城乡二元结构赋予教育场域差异化的资源禀赋：城市的科技文明与乡村的乡土文化，既孕育着独特的育人价值，也带来实践路径分化的现实考量。陶行知“生活即教育”理论指出，教育应扎根生活情境，而城乡不同的生活土壤恰为劳动教育提供了多元实践场域。本研究聚焦城乡小学“劳动 + 学科”教育的实施差异，以生活教育理论为锚点，通过资源整合、课程分层等实践路径的比较分析，旨在构建兼具地域特色与育人共性的教育范式，为破解城乡教育均衡发展的时代命题提供微观实践参考。

王波 王春

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基于数字孪生的建设工程项目管理数字化研究

摘要：建设工程行业规模持续扩张，传统项目管理模式在应对复杂项目需求时逐渐力不从心，数字化转型成为行业发展的必然选择，数字孪生技术凭借创建物理实体数字镜像的能力，为工程项目全流程管理带来新的思路。本文详细分析该技术在项目管理数字化中的应用价值，深入剖析当前实践面临的问题，并针对性提出创新策略，期望为行业数字化进程提供有益参考。

冯浩

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王福庵工稳印风格对浙派篆刻传承与发展的贡献

摘要：王福庵作为浙派篆刻最主要的代表人物，其工稳印风对篆刻艺术起着举足轻重的作用。通过对王福庵篆刻技法及工稳印风格形成和演变过程的分析，论述其对浙派篆刻的继承和创新所起到的巨大作用。本文进一步探析王福庵的风格对于后来浙派篆刻家的创作理念，艺术理念以及现代篆刻创新所产生的深刻影响。王福庵工稳印风在促进篆刻技法规范化的同时，也给后世篆刻艺术带来了可贵的创作经验与艺术启示。

刘旭峰

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幼小衔接背景下入学准备与适应教育中的家校协同机制研究

摘要：本研究聚焦幼小衔接背景下入学准备与适应教育中的家校协同机制问题。随着我国教育改革的深入推进，幼小衔接作为连接学前教育和小学教育的关键环节，其重要性日益凸显。研究结果表明，有效的家校协同机制能显著提高幼儿入学准备水平，促进儿童顺利适应小学生活。本研究为优化幼小衔接工作，提升入学准备与适应教育质量提供了理论依据和实践指导，对推动我国学前教育与小学教育的有效衔接具有重要意义。

陈敏华

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统编教材习作单元支架式教学设计实证研究

摘要：随着教育改革的不断深入，教学设计理念不断更新，支架式教学作为一种符合现代教育要求的有效教学模式，得到了广泛关注。本文以统编教材的六年级习作单元为例，进行了支架式教学设计的实证研究。研究从支架式教学的理论基础出发，探讨了在六年级语文习作教学中如何运用支架式教学设计，具体分析了支架式教学在习作教学中的实践操作，并通过实证研究评估其在提升学生写作能力、激发学生学习兴趣方面的效果。研究表明，支架式教学能够有效促进学生写作能力的提高，尤其在写作思路、写作技巧以及写作自信心的培养上具有显著优势。

黄丽娟

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“三维一体”支持系统促进教师专业发展的路径

摘要：教师专业发展是落实核心素养培育的关键。针对教师实施微项目教学时主动性不足、实践能力薄弱等问题，本研究构建“三维一体”支持系统（教研员赋能、教师实践、学生评价协同），以初中化学为例阐述系统的运行机制与实践成效。实践表明，该系统通过多维互动促进了教师教学理念更新、实践能力提升和职业价值认同，为区域推进教师专业发展提供了可操作性路径。

张丹

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“双减”政策背景下心理健康教育校本课程的开发路径与实施策略

摘要：“双减”政策落地为高中心理健康教育活动开展提供了新的契机与挑战，因此，本文深入探究“双减”政策背景下高中心理健康教育校本课程开发与实践的基本路径，从而为高中学生身心健康和谐发展提供充足的理论与实践基础。

张艺

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艰苦创业：延安精神的不朽丰碑

贺延鹏

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数字经济时代高校物流创新型人才培养研究

摘要：近几年，经济社会蒸蒸日上发展，科学技术获得巨大进步，数字经济时代悄然来临，以信息技术为依托的大数据和物联网广泛普及，我国物流行业更是凭借这股东风朝向数字化转型。各大物流企业合理应用智慧物流技术，不仅可以促进物流效率显著提高，还可以促使物流成本大幅降低。现代高校为与数字化转型这一趋势更好更快适应，全面培养出大批高技能、高素养的创新型专业物流人才已经成为现阶段的当务之急。鉴于此，本文主要探讨数字经济时代高校物流创新型人才培养的有效策略，以供相关人士参考和借鉴。

冯晖

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幼儿园教师通过本土自然资源促进幼儿润心健康的实践研究

摘要：本土自然资源在幼儿心理健康教育中的应用，为幼儿提供了丰富的学习材料和体验机会。通过分析幼儿教育现状，指出了利用自然资源的不足，并提出了改进策略。实践案例表明，自然资源能有效提升幼儿的自我认知、情绪调节和社会适应能力。教育者需不断提升对自然资源的认识和应用能力，设计符合幼儿发展需求的活动。未来，自然资源在幼儿教育中的潜力有望得到更广泛的挖掘和应用，为幼儿提供一个健康、和谐的成长环境，推动幼儿教育的可持续发展。

何翥云 彭欣

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