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[ 摘 要 ] 在信息科技课堂中实践参与式教学是对课程改革的落实、更是提高课堂教学有效性的实际需要。本文通过实际教学案例总结了在信息科技课堂中学生参与的策略与效果，拟向一线信息科技教师提供教学实践参考。[ 关键词] 信息科技教学 参与式教学 学生参与
蒋莹
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摘要 : 针对县域进修学校班主任培训随意化、碎片化、单一化的困境，本文以班主任成长阶段为脉络，构建分层分类培训体系。通过确立四大构建原则，细化各阶段培训内容，提出资源整合、方式创新、评价完善的实施路径，旨在培育高素质班主任队伍。关键词: 县域进修学校；班主任培训；培训体系；班主任成长阶段
彭加友
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摘要：历史学科在初中教育中具有重要的育人功能，不仅让学生了解社会发展的规律与历史事件，而且能够培养学生多方面的能力，思维能力、分析能力以及价值判断能力。进入初三阶段以后，面对越来越紧张的历史学科教学任务，在复习阶段需要学生通过一段时间的努力，系统地复习历史知识，掌握答题技巧，并提升历史思维能力。当下初三历史复习课堂仍存在着课堂效率较低、学生对学科的兴趣度不足、知识不能很好地进行综合等方面的问题。
聂诚
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摘要：在新时代教育信息化快速发展的背景下，电化教育资源的开发与应用已成为推动小学教育改革的重要方向。信息科技作为小学阶段的重要课程，其跨学科特征和应用潜力为教育资源的开发与利用提供了广阔空间。通过将电化教育资源与小学信息科技跨学科主题教学结合，不仅能够丰富教学形式，提高学生学习兴趣，还能有效促进学生的信息素养、创新能力与综合实践能力的发展。本文从电化教育资源的价值与特点出发，结合小学信息科技跨学科主题教学的特征与需求，分析当前融合过程中的问题与挑战，探讨有效的结合路径。研究结果表明，科学开发电化教育资源，合理嵌入跨学科主题教学，有助于实现小学课程的整体优化，促进学生全面发展。
张海鸥
摘要：指向问题解决能力培养的小学数学项目化教学，以真实问题为驱动，通过设计结构化项目任务，引导学生在实践探究中整合数学知识与跨学科技能。研究以“ 校园节水方案优化” “ 社区超市布局设计” 等典型项目为例，构建“ 情境导入—问题拆解—模型构建—方案迭代—成果展示” 五阶教学流程。教学实施中需重点关注真实情境的复杂性、学生认知的阶段性及教师支持的适度性，通过动态调整任务难度、提供可视化工具包、建立多元评价体系等策略，促进学生在“ 做中学” 中实现知识迁移与高阶思维发展。
聂玉莹
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摘要：数字化技术为小学音乐课程跨学科主题学习提供了创新路径，通过整合虚拟现实、人工智能、多媒体交互等工具，打破传统音乐课堂的时空限制，实现音乐与文学、历史、美术、科学等学科的深度融合。在实践层面，数字化赋能下的跨学科学习以主题情境为驱动，例如借助虚拟现实技术还原“ 古代丝绸之路” 场景，让学生在音乐演奏中感受多元文化交融；通过人工智能作曲工具引导学生探索“ 音乐与数学” 的节奏规律；利用多媒体交互平台设计“ 自然之声采集与创作” 项目，将科学观察与音乐表达有机结合。
张昕
摘要：随着当前我国社会经济发展速度不断加快，人才正在成为推动区域经济发展的核心要素，但是经济欠发达地区人才引进工作仍然面临巨大的挑战，主要表现在经济发展水平制约、政策支持力度不足、人才引进渠道单一等方面。经济欠发达地区人才引进工作的优化实施应当与时俱进，做到：加强经济建设，提升人才吸引力；加大支持力度，出台激励性政策；拓展引进渠道，采取灵活性方法，为经济欠发达地区的高质量发展保驾护航。
雷铠睿 王超杰
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摘要：整本书阅读是初中语文教学的重要组成部分，其价值实现的关键在于对学生阅读全过程的精准、有效指导。本文针对当前整本书阅读教学中存在的“ 放任自流” 或“ 过度讲授” 两极分化问题，重点探讨以阅读任务单为线索的读前规划与读中监控策略、以读书交流会为核心的读中推进与思维深化策略、以创造性输出为驱动的读后反思与意义建构策略，旨在为教师提供系统性的教学支持，引导学生深度沉浸文本，提升阅读素养。
谢辉武
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摘要：在核心素养导向的基础教育改革中，初中英语教学正从“ 知识传授” 转向“ 能力培养” ，多元智能理论为突破传统单一教学模式、实现学生个性化发展提供关键支撑。该理论强调智能的多样性与差异性，融入英语教学可契合青少年认知规律，挖掘学生学习潜能。本文结合教学实际，从语言、空间、人际智能维度探索适配教学方法，通过案例阐述应用路径，为英语教学创新提供实践思路。关键词：多元智能理论；初中英语；教学方法；语言智能；空间智能；人际智能
田姗姗
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摘要：随着人工智能与大数据技术的快速发展，Python 编程在中小学及青少年培训中日益普及。青少年编程学习者在认知水平、学习兴趣和逻辑思维等方面差异明显，传统单一化教学模式难以满足个体发展需求。本文基于分层教学理论，探讨其在青少年 Python 编程教学中的应用实践与优化路径。通过构建分层目标体系、分层任务设计与分层评价机制，结合教学实验与数据分析，验证分层教学对学生编程兴趣、学习效率与问题解决能力的提升效果。研究结果表明，分层教学能够有效促进不同层次学生的学习参与和能力提升，优化教学资源配置，推动编程教育的普惠化与个性化。本文提出的实践与优化路径，为青少年编程教育提供了理论支撑与实践参考。
刘小豫
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