电化教育资源开发与小学信息科技跨学科主题教学的结合路径研究

引言

随着教育现代化进程的推进，电化教育资源在基础教育阶段的作用日益突出。小学信息科技课程因其技术性与工具性特征，天然具备跨学科融合的潜力，是推动跨学科主题教学的重要突破口。跨学科主题教学强调以学生为中心，以真实情境为依托，通过整合不同学科的知识和方法，引导学生解决复杂问题，提升综合素养。电化教育资源则能够通过直观化、多样化和互动化的方式，优化教学过程，支持跨学科主题学习的开展。然而，在实践中电化教育资源的开发与利用仍存在目标定位不清晰、与课程融合不紧密、教师应用水平不足等问题，制约了跨学科教学的有效实施。因此，探讨电化教育资源开发与小学信息科技跨学科主题教学的结合路径，不仅有助于推动信息技术与学科教学的深度融合，也为新时代小学教育创新提供理论与实践支持。

一、电化教育资源在小学教育中的价值与特点

电化教育资源作为教育信息化的重要成果，具有显著的价值和特点。首先，它能够直观呈现抽象知识，突破传统教学中受限于教师语言和教材图示的瓶颈，使学生通过多媒体、动画、虚拟实验等方式加深理解。其次，电化教育资源具有高度的交互性与开放性，能够根据不同教学目标和学生差异进行灵活应用，促进个性化学习。再次，电化教育资源能够整合不同学科的知识内容，形成多元化的学习情境，为跨学科主题教学创造条件。其特点主要表现为：资源形式多样化，包括音视频课件、在线实验平台和智能学习软件；资源获取便捷化，随着互联网的发展，优质电化教育资源在云平台上可以快速共享；资源应用灵活化，可以根据教学进度和学习需要进行动态调整。这些价值与特点决定了电化教育资源在小学信息科技跨学科主题教学中具有不可替代的作用。

二、小学信息科技课程与跨学科主题教学的契合

小学信息科技课程不仅教授学生基本的信息技术知识和技能，更重要的是培养他们在学习和生活中运用技术解决问题的能力。跨学科主题教学要求学生在真实任务情境中整合多学科知识，从而实现能力的全面提升。两者之间的契合主要体现在三个方面：第一，课程目标契合。信息科技课程注重信息素养与创新能力的培养，这与跨学科主题教学关注综合素养提升的目标高度一致。第二，学习方式契合。信息科技课程强调自主探究与合作学习，跨学科主题教学也强调以学生为中心的探究与合作。

三、电化教育资源与小学信息科技跨学科主题教学融合中的问

题

尽管电化教育资源与小学信息科技跨学科主题教学具有高度契合性，但在实践中仍存在一些问题。首先，资源开发缺乏针对性。部分电化教育资源偏重于单一学科知识的呈现，未能充分考虑跨学科主题的整体需求。其次，课程融合不够深入。很多教学案例仍停留在资源的辅助展示层面，未能将电化教育资源真正嵌入跨学科主题任务的设计与实施过程中。第三，教师应用水平参差不齐。部分教师对电化教育资源的开发和利用缺乏专业能力，导致资源的使用停留在表层，未能发挥其应有价值。第四，评价机制缺失。目前对电化教育资源与跨学科主题教学结合效果的评价，仍以知识掌握情况为主，忽视了学生在信息素养、创新能力与综合实践方面的提升。

四、电化教育资源与小学信息科技跨学科主题教学的结合路径

要实现二者的有效结合，应从以下路径入手。第一，明确资源开发导向。在开发电化教育资源时，应以跨学科主题教学为目标，强调资源内容的综合性与情境性，使资源既能支持单一学科知识学习，又能服务于跨学科任务的完成。第二，创新课堂教学设计。教师应将电化教育资源作为学习活动的核心环节而非简单的展示工具，结合信息科技课程特点，创设跨学科主题情境，引导学生利用资源开展探究与实践。第三，提升教师专业能力。应加强对教师的信息化素养培训，使教师具备资源筛选、开发与整合的能力，能够根据不同主题任务灵活应用资源。第四，完善资源评价体系。建立科学的多维度评价标准，不仅评价学生的知识掌握情况，还要关注他们在跨学科主题学习中表现出的创新思维、信息素养和合作能力。

五、实践推进与未来展望

电化教育资源与小学信息科技跨学科主题教学的结合不仅是一种教学策略的探索，更是一种教育模式的创新。实践推进需要多方面的保障。学校层面，应加大资源投入，构建数字化教学环境；教师层面，应不断更新教育理念，提升跨学科整合能力；学生层面，应增强学习自主性，善于利用电化教育资源进行自主探究和合作学习。从未来发展看，随着人工智能、大数据和虚拟现实等新兴技术的发展，电化教育资源将更加智能化与个性化，为跨学科主题教学提供更广阔的可能。小学信息科技课程应积极拥抱这些新技术，将其融入跨学科主题设计，实现“学科融合—技术支撑—素养提升”的良性循环。

结论

电化教育资源开发与小学信息科技跨学科主题教学的结合，是落实教育信息化、深化课程改革的重要路径。通过明确资源开发导向、创新课堂设计、提升教师能力、完善评价体系和推动校际社会合作，可以有效促进两者的融合。研究表明，这种结合不仅能够优化课堂教学，提高学生学习兴趣，更能全面提升学生的信息素养、创新能力与综合实践能力。未来应进一步加强对新兴技术的应用研究，拓展资源开发模式，完善融合机制，为小学教育的高质量发展提供持续动力。

参考文献

[1] 刘建华 . 电化教育资源在小学信息技术教学中的应用研究[J]. 中国电化教育 , 2020(12): 115- 120.

[2] 王丽 . 小学跨学科主题教学的路径探索 [J]. 基础教育研究 ,2021(08): 64- 69.

[3] 张敏. 信息化背景下电化教育与学科融合的实践研究[J]. 教育理论与实践 , 2019(10): 55- 60.

张海鸥 女 汉族 1989 年 4 月生人 平邑县人本科学历 教师 教师 研究方向小学电化教育