基于多元智能理论简析初中英语教学方法

全球化背景下，英语教育需兼顾语言知识与跨文化沟通、思维等能力培养。但当前初中英语教学仍存在“教师中心”“应试导向”问题，教学方法单一，未关注学生智能差异，导致部分学生丧失学习兴趣。霍华德·加德纳的多元智能理论提出八种独立智能类型，将其引入英语教学，可打破“一刀切”模式，为不同智能优势学生搭建学习平台。本文聚焦该理论在英语教学中的应用，从三方面探索有效教学方法。

一、依托语言智能优化文本教学

语言智能是与语言学习最直接的智能类型，体现为对语言的理解、运用与创造能力，涵盖口头表达、书面写作、文本解读等。初中英语文本教学涵盖多体裁内容，依托语言智能优化教学，既能强化学生语言知识掌握，又能提升语言运用能力，契合英语学科工具性与人文性特征。传统文本教学以“教师讲解+ 朗读+ 习题”为主，学生被动接受，难以深度参与；而依托语言智能的教学，注重引导学生主动参与语言实践，通过多样活动激活语言感知，在“理解—分析—表达—创造”中深化文本认知，提升语言运用灵活性。

例如，在“Daily Life”单元文本教学中，教师设计“文本分层解读 + 语言实践拓展”活动。文本解读环节，引导学生通过“速读找主旨—精读划细节—研读析情感”，自主梳理描述日常作息的关键句型与词汇，并鼓励用自身语言复述，锻炼表达能力；语言实践环节，开展“我的日常”写作活动，要求学生结合实际运用单元语言，并加入个性化细节；最后组织小组分享，通过同伴互评优化语言表达。此过程依托语言智能强化文本理解与运用，借“读—写—说”联动提升学生语言综合能力。

二、借助空间智能创新情境教学

空间智能关乎视觉感知与空间想象，表现为对空间关系的感知、理解与建构能力，包括图像识别、空间布局、视觉联想等。情境教学是激发初中英语学习兴趣、提升语言运用能力的重要方式，借助空间智能创新情境教学，可将抽象语言知识转化为直观视觉内容，帮助学生通过视觉感知与空间建构理解语言，降低学习难度，满足空间智能优势学生需求。传统情境教学依赖教师语言描述或简单图片，直观性与互动性不足；而借助空间智能的教学，善用图像、模型、思维导图等工具，构建多维立体情境，让学生在视觉感知与空间操作中主动探索语言知识。

例如，在“Travel”单元情境教学中，教师围绕“制定旅行计划”设计“视觉化情境建构 + 语言实践应用”活动。情境建构环节，引导学生用思维导图，以“Travel Plan”为中心，从“目的地、交通、住宿、活动、食物”五维度搭建知识框架，要求通过绘制图标、标

注关键词将抽象计划可视化；语言实践环节，组织“旅行计划展示会”，让学生依托思维导图用英语介绍计划；最后鼓励学生根据同伴展示提问，促进语言互动。此过程借助空间智能构建可视化情境，帮助学生梳理“旅行”相关语言知识，提升语言运用能力。

三、立足人际智能深化合作教学

人际智能涉及人际交往与合作沟通，表现为在交往中感知他人情感意图、通过协作解决问题的能力，包括合作意识、沟通技巧、团队协作等。初中是学生社会化关键期，英语作为交流工具，学习需依托人际交往与合作。立足人际智能深化合作教学，可让学生在合作中提升语言沟通能力，培养团队协作意识，符合英语核心素养要求。传统合作教学多为“小组讨论”，任务分工与目标不明确，效果欠佳；而立足人际智能的教学，通过设计结构化合作任务，明确学生角色与职责，让学生在“分工—协作—交流—总结”中实现知识共享与能力提升。

例如，在“Environment Protection”单元合作教学中，教师围绕“环境保护建议”设计“小组合作探究 + 成果展示交流”活动。任务设计环节，将学生分为 4-5 人一组，明确任务为收集“环境保护”相关英语词汇、句型，并结合生活提3-5 条建议，同时为每组分配“资料收集员、内容组织者、语言校对员、成果展示员”角色，确保全员参与；合作探究环节，教师巡回指导，帮助解决语言与合作问题；成果展示环节，各小组上台用英语展示建议，其他小组评价补充，教师总结优缺点。此过程立足人际智能，借结构化任务与明确分工，提升学生语言沟通与团队协作能力，深化对“环境保护”主题的认知。

结语：总之，多元智能理论为初中英语教学带来理念革新，打破“以语言智能为唯一标准”的评价体系，推动“每个学生都能学好英语”落地。依托语言智能优化文本教学、借助空间智能创新情境教学、立足人际智能深化合作教学，本质是对“以学生为中心”理念的践行，体现对学生个体差异的尊重。实际教学中，三种方法可融合创新，形成多元灵活的教学模式。因此，初中英语教师需深化对该理论的理解，结合核心素养探索更科学的教学方法，让英语课堂成为激发智能潜能、培养综合能力、促进个性发展的平台，真正发挥英语教育育人价值，为学生跨文化交流与终身学习奠基。

参考文献：

[1] 王兰 . 多元智能理论下的初中英语教学方法探讨 [J]. 中学英语园地 （ 教学指导 ），2022，（15）：64- 65.

[2] 张小琴 . 多元智能理论在初中英语教学方法及评价中的运用[J]. 中学英语之友 （ 下旬 ），2020，（07）：86.