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摘要：本文聚焦小学数学学困生的计算能力障碍问题，通过整合个体认知、教学环境及家庭因素三维度成因，提出分级干预框架。研究表明，计算障碍主要表现为运算规则混淆、数感薄弱及注意力分散；干预需立足精准诊断，结合分层训练、元认知策略及家校协同，有效提升计算准确性与学习动机。关键词：计算能力障碍；数学学困生；成因分析；分层干预；家校协同
刘海丽
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摘要：依据高中化学学科特性，借助主体化问题驱动形式推动学生深度学习，提升化学学科核心素养，研究显示主体化问题设计要紧密关联教材内容，以此激发学生剖析兴趣，针对物质转化规律、离子反应、氧化还原反应等重点部分，设计贴合生活实际的问题情境，引导学生积极思考、开展剖析实验，依靠创设问题链，培育学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，达成知识内化与迁移，结合实验剖析活动，培养学生的实验操作技能与科学思维能力，实现深度学习的目标。关键词：主体化问题；高中化学；深度学习；问题链设计
刘芳
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摘 要：随着教育改革的不断深入，语文核心素养的培育依然成为教育工作者的核心探索方向。传统的教学模式逐渐显露出缺陷，亟待教师的创新与改革。大单元教学模式作为一种综合性、整体性的教学模式，可以在语文课堂教学中实现提升学生核心素养的目的，提升学生的综合能力。教师可以通过明确单元整体目标、组织实践教学活动、重构教学评价等方式，重视教学中的整体性和系统性，积极创新教学方法，拓展学生的学习视野，助力学生全面成长。
林晓芳
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摘要：迷思概念是初中生学习数学课程的重要阻碍，影响了他们对知识的理解与应用。许多初中生对于“负数大小比较”这一知识点存在迷思概念，如数字越大，负数越大；忽略负号比较等，主要原因在于缺乏丰富的生活经验、思维定式干扰或传统课堂重应用轻概念教学。为了减轻迷思概念对学生数学学习成果的影响，教师在教学实践中要以趣味游戏为媒介，加强学生对课堂活动的参与体验。通过数轴游戏、迷宫挑战等活动，增强课堂活力，也让学生在活动中直观理解数轴意义，负数本质及比较规则，澄清迷思概念，提升学习质量，增强学习信心。
李梦清
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摘要：本文围绕“以赛促教”对高职会计信息管理专业人才培养方案的优化展开研究。通过分析目前高职会计信息管理专业人才培养存在学生实践能力不强等问题，阐述“以赛促教”在会计信息管理专业人才培养中的重要意义。结合具体实践案例，探讨如何将竞赛内容融入课程体系、教学内容、教学方法等人才培养的各个节，提出优化人才培养方案的具体策略，旨在培养出适应会计行业数字化转型发展需求的高素质技能型会计人才。
江燕
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摘要：在小学阶段体育与健康教育领域，节奏感训练对学生多才多艺的培养具有显著意义。本文探讨体育与音乐节奏的内在契合点，结合人教版小学体育与健康教学手册，探讨融合两种教学方法的节奏训练教学手段，融合训练对学生身体协调性、运动表现、艺术修养及学习兴趣等方面均有积极促进作用，提出根据教材内容挑选音乐、策划多样化教学活动、建立分层教学体系、善用智能技术等策略，以三年级“跳跃”教学模块为样本，制订教学策略，此等方案显著促进了教学效果，小学体育教学参考案例选。
韩学松
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摘要：在烹饪教育里融入美育创新观念，对于培育学生的审美素养、创意思维以及职业素养有着关键价值，经由对职业院校烹饪专业教育现状做较为细致的剖析，察觉到传统烹饪教育过度侧重技能训练，却忽略了美感体验以及艺术熏陶，从饮食文化传承、艺术美感培育、创意实践等多个方面着手，探寻把美育理念融入烹饪专业教育的创新途径，研究显示将美学元素、艺术审美、创意设计等融入烹饪教学实践，可有效地激发学生的创新思维，提升其审美鉴赏能力，提高职业认同感，借助构建多元化实践教学体系，开展美育主题实践活动，培育学生对烹饪艺术的深度理解以及创新能力。
冯丹
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摘要：方向认知是小学低年级阶段数学学科中的重要知识点同时也是难点，同时也是生活中的基本常识。在教学过程中，经常会遇到学生在方向认知中认知与表述错误。针对这些经常性的错误，根据教材的教学内容开展有针对性的引导，有助于全面提升低年级数学教学的质量，帮助低年级学生更好的完成方向认知知识点的掌握，训练其数学思维的同时，提升生活实践的经验，从而巩固小学低年级数学学科的教学成果，为新课标的全面落地奠定坚实的基础。
陈悦
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摘要：幼小衔接阶段，幼儿倾听表达能力的培养关乎其小学学习与社交适应。本研究聚焦此阶段幼儿倾听与表达能力现状，从幼儿园教学、家庭教育等多维度探索有效培养策略。通过开展针对性活动、加强家园协同等方式，助力幼儿提升理 解与沟通能力，为适应小学课堂交流和人际交往奠定基础，促进幼儿顺利实现幼小过渡。
陈艳
摘要：教育变革浪潮下，跨学科教学模式为初中数学课堂带来全新突破。其打破学科界限，将数学知识与科学、艺术、人文等多领域内容深度融合，不仅能唤醒学生学习热情，还能助力抽象数学概念具象化，培养学生综合运用知识的能力。本文系统阐述该模式的独特优势，探索教学目标、内容、方法的实践路径，并从师资、资源维度构建保障体系，为推动初中数学教学高质量发展提供理论与实践指引。
郑元
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