幼小衔接中幼儿倾听表达能力培养的策略

引言：

幼儿从幼儿园迈向小学时，经历着学习方式和社会环境方面的重大改变，而倾听和表达能力被看作是帮助幼儿顺利适应小学教育的重要因素。目前，多数幼儿表现出注意力不集中、语言交流困难等情况，在此情况下，幼小衔接期间对幼儿倾听和表达能力展开系统性培育就变得十分紧迫，这有益于改进课堂专注程度，而且可以改善人际交往自信心，从而为幼儿的成长塑造基础。

一、幼小衔接中幼儿倾听表达能力培养的意义

幼小衔接阶段提升幼儿倾听与表达能力有着重要意义。小学教育节奏加快、知识容量增多，如果幼儿没有良好的倾听能力，就很难在有限的时间里高效吸收传授的知识，这也许会对幼儿的学习成绩造成不良影响，具有清晰准确的语言表达能力，有益于学生积极参加课堂互动，从而为今后发展打下稳固基础。

小学阶段是幼儿人际交往能力发展的重要时期，其同伴间的互动以及师幼间的交流行为最为频繁。拥有良好的倾听能力可以协助幼儿精准地捕捉他人意图，快速掌握重点信息，从而大幅度减少沟通障碍出现的概率。而优异的表达能力则有益于幼儿清晰地传达自身观点、突出个人特色，并逐渐提升自身的社交自信心，而且这对幼儿适应小学学习环境并达成全面发展有着重要意义。

二、幼小衔接中幼儿倾听表达能力培养的策略

（一）用游戏活动为媒，夯实倾听表达基础

在幼小衔接阶段，倾听与表达能力是幼儿适应小学课堂学习环境的关键要素。小学教育着重培养幼儿专心聆听教师讲解并准确回应问题的能力，这一需求对于长久浸染于游戏化教学环境下的幼儿而言具有一定的挑战性。借助科学安排的游戏化教学活动，在轻松愉快的氛围中能够较好地推进幼儿这方面能力的逐步优化。

例如：“指令传递”游戏活动，教师预先将幼儿分成小组，然后向每个小组的成员传达任务指令，比如，像“去图书区找蓝色封面的绘本，再去美工区拿三支红色水彩笔”，参加者要专心听讲，清楚指令后，再传给下一个成员，一直传到最后一个成员，这样就能锻炼幼儿的注意力集中程度，还能增进幼儿的语言表达能力。

再例如：“故事接龙”这种教学模式具有教育意义。教师常常从开始，像叙述“小兔子在森林里摘蘑菇时，听到草丛里发出奇怪的声音”，之后让幼儿依次来发展情节，为了保证叙事连贯并且有趣味性，幼儿需认真听前面那一环节的内容，然后凭借自己的想象力展开创造性表达，有些幼儿还会继续添加：“小兔子鼓起勇气拨开草丛，看见一只受伤的小松鼠”。这样做既能有效地锻炼逻辑思维能力，也能提高语言组织水平。这一活动在不知不觉中加强了幼儿的倾听和表达技巧，为幼儿今后顺利步入小学做好准备[1]。

（二）借互动交流为径，拓宽倾听表达视野

小学课堂的小组讨论、师生互动环节重点在于幼儿能否在多个维度中实现倾听以及灵活地表达出来。借助于各种形式的交互沟通情景来营造，幼儿园能够促使幼儿打破以往那种单一型的说教束缚，从而扩大幼儿接收信息的广度，并且加深对言语表述层次的认识程度。

例如：“角色互换”活动有着明显的教育价值。在小学课堂教学中，教师可以细致地安排相关环节，促使学生轮流担任师生角色，当学生处在“聆听者”这一身份时，要专心听讲并且准确回应，而成为“讲解者”的学生则应当清楚表达自己的想法，这样就能推动课堂互动有序开展。此过程有益于幼儿从多个角度体会倾听和表达的意义，而且让幼儿接触到不同的语言应用形式，进而逐渐适应小学课堂里的交流模式，为以后的学习和社交能力发展形成基础 [1]。

（三）依靠家园协同为桥，巩固倾听表达成果

幼儿倾听与表达能力的培养属于一项系统工程，其成果既受幼儿园教育质量左右，又与家庭环境相关联。创建家园协同机制，塑造互补式教育体系，可以加强幼儿在园期间的知识积淀，还能为幼儿顺利衔接小学阶段的语言交际需求给予助力。

例如：幼儿园可以定时开展“亲子语言互动”主题活动，给家园共育给予实际操作指引，通过安排“家庭故事讲述会”，幼儿每周将园里学到的故事讲给家长听，促使家长仔细聆后再提出一些相关问题，像“故事中小熊碰到了哪些麻烦”，这样就能加强幼儿对细节的领悟与记忆能力，家长也可以凭借自身的经历，帮幼儿专心听讲并找出重要信息，进而改善幼儿的注意力和信息整理水平。

此外，创建幼儿园同家庭间的长久协同机制，达成常态化的双向交流十分关键。教师要定时将幼儿在园内的倾听与表达能力发展状况告知给家长，包含幼儿上课时参与互动的积极性，言语表达是否清楚等主要指标。家长也要立刻将幼儿在家里的语言运用表现反馈给教师，而且和教师一同探讨问题产生的原因以及改进的方法，对于有听力障碍的幼儿，教师和家长可以一起制订“倾听小能手”打卡方案，促使幼儿每天专心聆听并给予正面的奖励，进而有效地改善幼儿的倾听和表达能力 [2]。

结论：

总之，幼小衔接期间，提升幼儿倾听与表达能力属于一项系统性工程，需要幼儿园和家庭共同推进，双方应当科学分担责任，合理调配资源，通过各类教育活动以及日常生活的互动，给幼儿创建起优良的语言学习环境，从而为幼儿自身的发展形成稳固基础。

参考文献：

[1] 张雁珍 . 一对一倾听模式下幼儿语言表达能力的发展与实践 [C]// 教育教学研究论坛论文集 .2023:1-4.

[2] 汤 婷 婷 . 培 养 幼 儿 良 好 的 倾 听 与 表 达 能 力 [J]. 家 长（ 上 旬刊）,2020(7):186,188.