游戏为媒，构建活力课堂

前言：

初中生正处在认知成长的关键时期，他们对于数学概念的理解往往依赖于教师。但有时教师在日常教学时会将重心放在他们对问题的解决和考试成绩上，忽略了概念的深入讲解，导致不少学生存在迷失概念的情况。为了解决这个问题，初中数学教师要积极利用趣味游戏，打造符合初中生认知规律与实际发展需要的课堂，增强他们对数学概念的深层理解与灵活运用。在组织课堂活动时，要提高对数轴的重视程度，通过各种类型的数轴游戏，让学生通过对比了解负数的大小比较规则。还可以设置迷宫挑战游戏，在迷宫中增加一些现实问题，让学生在夯实数学概念的同时提高问题解决能力。

一、初中数学“迷思概念”教学现状

迷思概念是指在学生的思维中产生的错误或模糊的概念，通常会导致学生对于特定概念或现象的理解出现偏差或误解 [1]。数学概念是对数学原理及规律精确而本质的阐述，是数学学科知识体系的基础。正确把握概念有利于学生对知识的理解以及能力的培养。

初中数学教材中对于“负数大小比较”是这样描述的：正数大于0，0 大于负数，正数大于负数；两个负数，绝对值大的反而小。在农村中学数学教学中，学生对“负数大小比较”存在诸多迷思概念。由于生活场景接触负数实例较少，缺乏直观认知经验，学生易受正数大小比较思维定式干扰，普遍存在“数字越大负数越大”“忽略负号比较大小”等错误认知。而教师的教学过程会将重心放在知识应用和习题解决方面，忽略了学生迷思概念形成的原因和解决方法，导致学生对概念存在认知偏差，知识应用过程也会遇到各种各样的阻碍。许多学生对于整数负数大小比较还算掌握熟练，但对于负数分数或小数的大小比较却很模糊。教师在教学时并没有创建真实的场景，加强学生对负数大小比较的认识，导致学生在解决问题时经常出错，会严重影响他们的学习自信和学习热情。

二、趣味游戏解决初中数学“迷思概念”教学的实践策略

（一）数轴游戏，趣味比较

数轴是具有代表性的数感启蒙工具，对于培养初中生的数学核心素养，减轻他们数学学习压力有着重要的意义 [2]。在“负数大小比较”过程中，运用画数轴的方式可以清晰明了地理解，也能促进学生形成数的思维逻辑。教师若想增强学生参与课堂的热情，可在班级组织数轴游戏解决“负数大小比较”迷思概念这一问题，也增强课堂的趣味性，加强初中生对数学概念的深层理解与灵活运用。

游戏一：数轴定向。学生以组为单位，每组选定数轴原点和正方向，通过掷骰子的方式进行游戏，骰子的点数为几，就朝着对应方向移动几步。通过实际移动，加强学生对数轴方向感和对负正负数概念的理解，并保证课堂氛围的活跃性。游戏二：数轴猜数。在比较负数小数或负数分数大小时，则可组织数轴猜数游戏。4 人为一组，一人在数轴上随机选取一个点，向组内其他成员提问题，逐渐缩小范围，最终猜出具体数值。然后，将4 个人选择的数值进行比较，加强小组成员间的互动与沟通。

（二）迷宫挑战，解决问题

初中生正处在认知成长的关键时期，他们学习数学的决心常常会被数学知识难度和课堂活动形式所影响。为了加强学生对数学的深层理解，突出学科育人导向，教师所组织的课堂活动要立足于学生的实际发展需要，让他们感受数学学习的乐趣，坚定学习数学的信心 [3]。为了减少迷思概念，在教学时可组织迷宫挑战的游戏，让学生通过完成游戏夯实概念基础，全面理解“负数大小比较”的方法，提高数学解题的正确率。

由教师在电子屏幕上绘画迷宫，学生两人为一组，以飞行棋的方式走迷宫。准备红色、蓝色两种颜色的骰子，二人盲选骰子，红色点数即为前进，蓝色点数即为后退，前进后退的步数要以骰子点数为依据。在走迷宫的过程中，学生会遇到各种各样的困难，他们要做的是利用所学的数学知识和已有的生活经验解决这些困难，确保自己能顺利到达终点。本次游戏既符合初中生的兴趣需求，又能让他们在游戏中获得数学知识，还能减少迷思概念的形成。有利于提高数学课堂质量，促进学生对知识的深层理解与灵活运用。

结论：

总而言之，针对初中生在“负数大小比较”知识点上存在的迷思概念问题，传统的讲授式教学难以有效突破认知障碍。教师要剖析初中生的心理特征，剖析数学课程概念内涵，组织各种类型的趣味游戏，并以此为媒介，加强学生对抽象数学概念的理解，也让学生真正参与到数学知识的形成理解与应用过程，增强主动学习的动力。在教学实践中，可通过数轴游戏和迷宫挑战的方式，让学生在数轴的帮助下直观理解负数的意义和比较规则，也要让学生在走迷宫互动游戏的过程中澄清“负数大小比较”的迷思概念，增强对负数分数和小数比较的理解。

参考文献：

[1] 程雪萍 . 初中数学与多媒体技术相融合的教学方法探讨 [J]. 智力 ，2024，（01）：53-56.

[2] 魏建荣 . 双减政策背景下多举措优化初中数学教学 [J]. 现代农村科技 ，2022，（08）：80-81.

[3] 苏振旋 . 初中数学迷思概念教学创新路径初探 [J]. 教学管理与教育研究 ，2021，（18）：59-60.

课题信息：初中数学 " 迷思概念 " 游戏化矫正实践——以 " 负数大小比较" 主题棋盘游戏开发为例