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“智”取茶菁

安庆

263

NeRF 技术在文旅发展中的应用研究

姜昕宇 张志鹏

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关于社保业务经办服务与基层党建融合创新研究

摘要：本文立足于新时代党的建设总要求，聚焦社会保险经办服务高质量发展目标，深入探讨基层党建与社保业务经办服务深度融合的创新路径。文章阐释了党建与社保业务融合的理论逻辑与现实必要性，分析了当前融合实践中存在的主要问题与挑战。进而从理念、机制、平台、能力四个维度，系统构建了“党建 + 社保”融合创新的实践模型，提出了强化政治引领、优化组织设置、创新服务模式、数字赋能驱动等具体策略。研究表明，通过党建引领与社保业务的深度融合，能够有效提升经办服务的政治高度、服务温度与办事速度，增强人民群众的获得感、幸福感、安全感。

雷洋 冯章龙 贾彦涛 宋方昕 翟云

205

高校党支部引领学风建设的路径与实践研究

摘要：高等教育机构基层党支部及学术风气建设目标设定及内部逻辑高度一致。充分发挥党支部优势，提升学风建设质量，也是优质党支部对促进学校事业迈向优质的关键性作用。就党支部工作而言，它在组织，制度及宣传等方面的优势能够高效组织，凝聚并服务广大师生，对学风建设团队及相关政策制度建立及落实有扎实支持。把党支部优势融入学风建设之中，发挥党支部促进、教师示范、朋辈教育辐射等功能，充分激发学生自我教育和教师积极参与意识，建构协同育人教育模式是促进学风建设质量提升的有效路径。

安彤

285

指向夯实人生基点的“小三爱”育人模式的构建与实践路 径探析

摘要：为系统回应“立德树人”根本任务及基础教育高质量发展的战略需求，本研究基于小学生认知特点与价值观形成规律，构建了以“夯实人生基点”为核心的“小三爱”育人模式。该模式将“爱人民、爱生活、爱祖国”的宏观目标具象化为“爱人、爱物、爱集体”的可感知可践行的育人体系，创新设计“立爱—筑基—育魂”三阶递进路径，通过文化浸润实现价值载体生活化，依托“习惯固本 + 兴趣引路”双路径课程推动五育深度融合，借助家校社协同机制整合资源构建全域育人生态，并建立动态评价体系实现过程反馈与优化。实践表明，该模式有效弥合教育方针与儿童认知之间的实施断层，为小学落实立德树人提供了系统化、可操作的校本实践范式，对新时代基础教育育人模式创新具有参考意义。

李远宏

285

未成年人智慧矫正中的“榜样”帮扶角色的介入路径研究

摘要：自 2018 年智慧矫正应运而生至今，其对未成年人的矫正工作的效率提高、精准度提高均产生了积极的影响，尤其是在未成年人“良善”矫正效果的目标达成方面，更是发挥了重大的作用。但目前智慧矫正的研究和实践，多集中于高新技术方面，缺乏“恰当角色”将其与未成人的帮扶紧密关联在一起。故笔者提出了“榜样”这一角色，以期为未成年人智慧矫正制度的建设和完善提供新的思路和路径。

王潇潇

234

疫情后时代中小学生心理问题文献综述

摘要：新型冠状病毒感染之前在全世界肆虐，其突发性和不可预测性导致人们安全感急剧下降，引发焦虑、恐慌等情绪 及各种心理反应，包括焦虑、抑郁、自责，甚至躯体症状相继出现。作为社会的一部分，儿童不可避免会受到疫情的影响。由于疫情管控，儿童生活、学习规律及方式发生了改变，同时儿童对疫情认知有限，儿童群体可能出现更为严重的心理问题

黄羽婷

116

新媒体时代高校大学生心理健康教育与思政教育的融合策略探究

摘要：新媒体时代来临改变了高校大学生生活方式和价值观念，同时也给心理健康教育与思想政治教育带来新的挑战。本文在分析新媒体对大学生心理与认知产生影响的基础上，深入探讨心理健康教育与思政教育的融合路径。研究明确指出，要借助新媒体平台达成资源共享并增强教育互动性，以此提升大学生心理韧性与价值认同，进而实现心理健康教育与思政教育的协同效应，为高校育人模式创新提供有效参考。

陈蕴

206

基于某高职寝室矛盾调解与心理疏导案例的分析

摘要：为探究高校寝室矛盾的有效化解路径与校园心理健康教育优化策略，本研究以某高职院校2022 级学生寝室矛盾为典型案例，结合情绪ABC 理论、马斯洛需求层次理论等心理学理论，采用案例分析法对案例发展的三个阶段展开系统剖析。辅导员结合案例暴露的学生网络素养缺失、“三自教育”不足等问题深化分析。研究最终提出制定《宿舍公约》、完善心理普查跟踪机制、加强“三自教育”、构建预防性心理健康教育体系等干预措施，为高校化解寝室矛盾、保障学生心理健康、维护校园和谐稳定提供实践参考。

郑志航

257

社会主义核心价值观融入高职思政课的现实路径探索

摘要：社会主义核心价值观作为当代中国精神的价值凝练，其有效融入高职思政课教学具有双重必要性，既是应对百年变局下意识形态交锋的战略举措，也是把握社会主义办学方向的根本要求。然而当前融入过程在学生方面和教师层面皆存在困境，通过发挥思政课教师的主体作用以及强化高校思政课叙事效能等途径，使核心价值观转化为学生的精神坐标与行动指南。

徐微

209